校本课程开设情况汇报（精选17篇）
一、学校基本情况：
西临107国道和京广铁路线，完全小学位于Xx市Xx乡庙村。东靠卫河，北依国家AAA级旅游盛地庙，交通便利。学校落成于二一年春，虽然建校时间短，但由于各级领导的关怀和重视，学校的各项工作开展顺利，积极而有成效。
该建筑面积达1048m2生均占地面积达：30.5m2生均建筑面积达：4.8m2都高于国家平均标准，学校占地面积：6575m2校内有一座教学楼。校内有一条宽8米的硬化道路，把校园分为东西两部分。中间是旗坛，每周一我校都要在此举行升旗仪式，道路两旁是操场，校园内及楼前进行了大量的绿化美化，校园绿化面积达35%
学生213人，校当前共有六个教学班。班额全部在60人以内。学校自从通过省“两基”验收达标以后，近几年我又狠抓了两基”成果的巩固工作，加上上级领导的重视，办学条件逐步改善。目前，学校各类教学仪器、设施均已配套，达到标准，有常用的体音美器材，学校现有图书4400册，生均图书20册，音美电教器材达到标准。近两年来，上级政府的关心和支持下，校园面貌有了很大改善。操场和活动场地也大大改善，如今学校建有篮球场、小足球场、小跑道和乒乓球场地等，为师生的工作学习和锻炼奠定了良好的基础。
上级领导的关心和大力支持下，20xx年8月底。校又分配了8名新教师，为我校注入了新生力量。学校现有教职员工14人，其中小学高级教师5人，小学一级教师1人，本科学历8人，大专学历6人，学历合格率为100%
二、近两年来学校规范化管理工作主要做法和成绩：
制度建设方面一方针落实。
坚持“以德治校、以人为本”针对性地制订学期、年度计划，并能做到有效执行，及时总结。积极健全完善学校教育管理制度，建立健全档案管理制度。学校档案管理有专人负责，学校学籍管理科学规范，义务教育档案齐全，入学率、巩固率、毕业率均达标。学校办学目标明确,办学指导思想端正,全面贯彻党和国家的`教育方针。
二教学常规管理的落实情况。
认真备课、上课、批改作业、辅导、考核、评定等。课前写好教案，教师能结合任课年级的学生实际制定出切实可行的教学计划。课后写好反思小结等。平等对待每一个学生。
规范日常教学工作。学期初组织教师学习“教师课堂教学常规”等教学规范，学校做法：1组织学习检查。让每一位教师明确日常教学工作要求；学期中途由各学科组组织教师互查常规执行情况，相互学习，相互促进，共同提高；实行推门课制度，解教师教学常规执行情况。
落实课堂教学研究。各教研组每周确保时间进行教学研究活动。2加强学科组建设。
实现优质资源共享。定时间、定地点集体备课，3加强集体备课。为提高课堂教学效率作好充分准备。
加强教学质量监控。平时着重通过对备课、上课、作业、单元检测、期中调研等几个环节了解每位任课教师教及每位学生学的情况，4进行学科调研。此基础上，定期召开教研组长例会、班主任例会、学生座谈会，进行详细分析，及时调整教学策略。
三教育教学研究和师资队伍建设情况。
校重视教学研究与师资队伍建设。
将校本教研落到实处。另外，通过参与式主题教研、协作教学、听课评课、教学反思等多种途径。校还由中心校牵头，与乡一中、乡二中开展校际联谊教研帮扶等形式，提高校本教研的质量。校本教研每学期两次，有校本教研，教研组能正常开展集体备课、听课评课、教改实验、教育理论学习与研究等教研活动，且有计划、有措施、有总结，有详细的活动记录，有合理的考核办法和奖惩制度。教师积极撰写教学后记、教学反思、经验总结、案例分析、教学论文和课题研究报告。
教师专业成长档案袋等，师资队伍建设方面：建立校本培训制度、新教师培养制度、骨干教师培养制度。其次在外出学习经费上给予相应的报销。为教师专业成长搭建平台。
四规范学校办学行为和切实减轻中小学生过重课业负担的落实情况。
严格执行国家、省、市课程计划，校办学行为规范。严格按国家基础教育课程计划开齐、开足各类、各门功课。文化学科不随意增加课时，非文化学科不停开或随意减少课时；
包括课程门类、课时分配、课程总表、作息时间表及课程实施要求与评价建议等内容。实验课开出率努力达到100%严格执行课程计划中关于开展文体活动和社会实践等方面的规定，每学期制订合理、科学的课程实施计划。确保学生每天锻炼一小时，保证学生每学年参加社会实践活动的时间不少于10天，严格控制学生在校学习时间，切实减轻学生过重课业负担。依法坚持就近免试入学制度，严格控制学生在校考试次数。确保每周课间操、体育课和两次课外活动的正常开展，保证学生每天1小时体育锻炼时间。积极举办艺术节活动，积极组织校内外劳动和社会实践。
五校园文化与环境建设：
学校紧紧围绕“一切为了学生的发展”办学宗旨，校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现。塑造着每一个学生，营造了较好的校园文化。学校在建起综合教学大楼、校园建设初具规模的基础上，又在校园物质文化建设上下功夫，形成了每一块墙壁会说话，每一寸土地都育人的校园物质文化，建立健全各种规章制度，形成了科学有效的制度文化，使学校各项工作向着“净、静、敬、竞”方向发展。加快校园建设步伐方面，近两年在上级的支持下我对校园进行了平整、硬化了校园，开展了绿化、净化、美化工作，使校园变花园，同时对校园周边环境进行了整治，加固了校墙、建设了文化墙等。建设规范化学校的思想使学校在硬件设施、管理水平、工作规范等方面又上了一个新的台阶，全面推动了学校更进一步的跨越式发展。凭借我校绝大多数教师有着扎实的教学基本功，不少教师爱好并擅长书法的优势，提出了实施以“校本课程—书法教学为载体，打造一个翰墨书香校园”策略。倡导“端端正正写字，堂堂正正做人”理念，力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。校园里，净、静、敬、竞”校风已深深地在每一个师生身上打下了烙印。已经成为激励每一位教职工不懈追求和奋进的人生信条。
六学校安全管理工作
实行层层负责制，安全工作大如天。校一贯重视学校的安全管理工作。把各项安全工作落实到人。
明确了班主任是各班安全工作的第一责任人，与各班班主任签订了安全目标责任书。任课教师是当堂课的直接责任人，要处理好各项安全工作。
由班主任主讲，每周我都开设有安全教育课。定期邀请派出所或中心校领导到校专题讲解安全知识。
每两周对学校的各项安全进行全面检查，校由学校领导和班主任组成的联合安全检查小组。发现问题及时处理，把安全工作落实到实处。由于我不懈努力，近两年来我校未发生一起安全事故，安全工作扎实有效。
七后勤保障与勤工俭学
建立健全了一系列切实可行的后勤工作保障制度。严格财务管理，学校后勤工作做到为教学服务、为师生服务”为根本。帐目清楚，监督有力，确保各项经费开支的合理，坚持了财务公开，使广大师生明白收的合理，交的放心。
三、对照评估标准存在问题及我校今后努力的方向
离标准化学校相距甚远。目前，一硬件设施不足。校园内仅有一幢教学楼，教室用了六间，没有专门的教师住房，八个新教师挤在一间教室里住。没有办公室，教师现在实验室办公，没有会议室和少先队大队室。所有这些，都在很大程度上严重影响了教育教学质量的提高，制约了学校的科学和谐发展，也导致学校规范化管理工作中的个别项目基本达标，无能为力，深感遗憾。呼吁上级有关部门尽早合理规划教育布局，争取学校早日迁建，改善办学条件，促进教育均衡发展。
语文教师有点儿多，二专任教师结构不合理。数学教师缺少。主要是所学专业不对口，虽然这些教师都能胜任，但也为老师们自己将来评职称带来很***烦。建议教育局在人事调配时予以适当考虑。此外，学科教师培养还需加大力度，教师教学规范行为还需进一步地强化，真正实现让教师心中有规则，手中有技术，脑中有智慧，还走在路上。
校本课程开发是实施素质教育的要求，有利于改变学生的学习方式，为学生带给学习过程中的方法选取和资料选取，体现教育资料的多元性和选取性。
空竹是一项传统的体育项目，抖空竹也是一项全身的体育运动。在学校开展空竹教学，能够使这种传统的体育项目得以继承，也能够使学生四肢的灵活性协调性、心肺系统得到锻炼，从而促进学生健康的成长。因此我们把“多姿多彩的空竹”作为了我校的一门校本课程开展起来。空竹，是我国民族文化苑中一株灿烂的花朵。抖空竹在我国可谓历史悠久，至今已有一千七百年的历史了。抖空竹集健身、娱乐、表演于一体，四季寒暑都可练习，男女老少皆适宜，深受学生喜爱。我们把抖空竹作为校本课程，旨在弘扬传统文化，在学校开展“多姿多彩的空竹”活动，学习空竹知识，练习空竹技巧，丰富师生课余文化生活，锻炼身体，增强体质！
一、课程实施目标
1、发展身体灵活性，增强体质，促进身体全面发展。
2、基本掌握科空竹的基本技术和方法，逐步学习花样动作，提高自我健身潜力。
3、培养学生体育与健身的状况，习惯和良好的心理品质。
4、培养民族自豪感，群众主义、竞争进取和团结合作的精神。
二、课程实施的有利条件
通过对空竹的了解和对学校场地等多方面综合因素的思考，我们认为开设“花样空竹”这门课程有以下便利条件：
1、简便易教，简单易学。抖空竹的每一个花样都有自己的动作要领，只要老师掌握了要领，加以练习就能熟练的掌握这个花样。通过动作的分解教学，就能把这个花样动作简明扼要的教给学生，学生只要掌握了动作要领并加以练习，就能较快的掌握这个花样。
2、培养创新，寓教于乐。在抖空竹的过程中，学生
能够进行花样的创新和动作的组合，在这个过程中促进学生创新思维的培养。另外抖空竹时发出的哨声，有时在配合优美的音乐进行花样的组合，能够增加学生在优美的氛围中开展此项体育活动的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。
3、受场地、时空的约束较小。开展抖空竹的教学不需要太大的场地，正常的学校操场都能开展，学生在体育课上、课间十分钟的操场上都能够随时随地的开展抖空竹的活动。
四、课程实施的过程
（一）课堂教学的实施
课堂教学是课程实施的主阵地，花样空竹如何在课堂上进行教学，没有可参考的资料。结合学生年龄的特点，以校本教研的方式用心的进行尝试和探索，取得了必须的成效。
1、初步探索出了花样空竹教学的课堂教学结构。结合体育传统项目的教学特点，经过多次的实践我们已经初步确立了空竹课堂教学的教学结构。在课堂教学中，通过利用多媒体视频观看和基本动作示范，让学生简明扼要的掌握动作的要领；多种形式的.练习，模仿练习、小组结对练习、学生动作展示等多种形式的练习使学生在练习中逐步的完成这个动作；拓展活动，在学生能够完成本节课花样动作的基础上，把学生以前学过的动作进行自由的组合和在创造，培养学生的团队意识和创新精神。课堂教学结构的探索为我们常态化的课堂实施带给了坚实的保障。
2、抖空竹作为常规体育课的辅助练习或准备。在校本课程花样空竹实施一段时期以后，我们尝试把抖空竹作为常规体育课的课前准备练习或课中的小游戏。抖空竹需要全身的运动，是一项有必须强度的体育项目，在实践的过程中我们发现作为课前准备能较好的使学生进行热身，在体育课教学的过程中穿插一个和抖空竹有关的小游戏，能够使学生在愉快抖空竹练习的过程中，增进群众观念、团队意识，收到了良好的效果。
（二）兴趣小组跟进。
除了正常的课堂教学以外，我们还成立“花样空竹”兴趣小组，以兴趣小组的形式进行空竹教学的拓展和延伸。如今，很多同学都觉得抖空竹很好玩，参与兴趣小组活动的积极性很高，见到别人玩出了新花样，自己就想学，有时自己还能创出个新花样，就别提有多高兴了！据了解，花样空竹有一百多中不同的花样，此刻空竹队的同学已掌握花样空竹动作十余种。小队员们在抖空竹的学习中，强健身体、磨练意志，并将空竹这一我国独有的，民族传统体育项目很好的继承和发扬！今年在校外辅导员的指导下，我班学生又熟悉掌握了单轮空竹的抖法。
五、实施效果
开设校本课程“花样空竹”以来，学生的学习热情高涨，学习氛围浓厚，逐步构成我校的一个特色。学生练习抖空竹成了我校学生课间活动一道亮丽的风景。通过一向以来的努力，同学们基本掌握了一些抖空竹的技术和花样组合，并能进行表演，空竹项目深受师生的喜爱，掀起了一股空竹热。我班43名学生，对空竹的两种绕线方法都已经掌握到位，并且能够很好的进行抛、接动作，在此基础上，学生们勤加练习此刻每个学生都已经学会了指串、腿串、走钢丝、小猴上树等。我们还进行了各项空竹趣味活动：画空竹、做空竹小报、班级抖空竹展示、中华绝活抖起来等各项活动。正是有了人人抖空竹的氛围，在抖空竹的过程中能磨练人的意志、锻炼身体、培养创新潜力和团队精神。
六、我们的思考
“国家课程校本化校本课程特色化”是我校在开展校本课程建设的指导思想，校本课程是促使学校特色构成的一种很好的途径，校本课程也能促使学校特色更好的继承和发展。因为校本课程能把教学资料固定下来、课程能保证我们有目的、有计划去实施，能保证提高全体学生的综合素养和检测实施效果。我们将会在以往工作的基础上按照校本课程建设的目标，深入的进行教学实践，逐步的修改、完善、固定教学资料，并持之以恒的开展下去，进一步探索校本课程评价的方法和手段，使之成为继承发扬学校特色的有
一、工作开展状况
本期来，我校校本教研工作以邓小平同志”三个面向”和党的”__大”精神为指导，认真贯彻落实第三次全国教育工作会议和国务院基础教育工作会议精神，认真贯彻《关于改善和加强教学教研工作的意见（征求意见稿）》，全面落实市教育局贯彻新理念，实践新课程的要求，在处中心学校的具体指导下，全面推进素质教育，全面提高教育质量，坚持高效教研的发展战略，以课程改革和课堂改革为重点，以提高课堂教学效率为关键，大力加强校本教研，更新理念，创新机制，规范管理，与时俱进，将我校教学教研工作推向新的平台，为我校实现”环境一流、师资一流、质量一流的全市示范性城市窗口小学”的目标奠定了坚实的基础。
二、主要成绩和经验
（一）成绩
1、教学常规
（1）学校在期初组织全体教师进一步学习了《教学常规》，在学科教研组中组学习了各学科课程标准和新理念，学校根据《教学常规》，结合新课程改革理念和学校实际状况，制定了《金沙路小学教学常规管理制度》，《金沙路小学教师教学常规执行状况检查评价细则》，并组织学习，教师熟知资料并全面落实。
（2）全期组织检查评价二次，检查评价的资料包括计划、备课、作业、上课、培优补差、听课、上教研课、课题研究和论文总结，检查评价形式有集中查资料，平时考查，学生座谈和问卷调查，走访家长等，学校根据《教学常规》和新课程改革理念，确立学生问卷调查资料。参与检查评价的有学校行政、教研组长、学生及学生家长；检查评价结果有述评和定量的打分。整个检查评价体现了资料的综合性，形式的多样性，检查评价主体的性。学校作出公平，公正，公开的评价，作了全面深刻的总结，并将结果报到学校存档。
全体教师均采取研究性备课，备课前深入研读课标，钻研教材，了解学情。实验年级采用摘要式备课，每一天写好教学日记；其他年级教师均采取一门详案、其余简案的方式备课。所有备课均能体现新思想、新理念，教学目标能从”知识与潜力”“过程与方法”“情感态度与价值观”“三个维度”表述，重难点具体且合理，教法新颖且多样，用心倡导启发式、讨论式教学，用心倡导自主、合作探究学习，课后认真撰写教学后记，进行总结反思，并上升到理论高度。
（3）全体教师用心参与听课、评课，其中听课校长19节，达1节以上/期·本校每一位教师；教导主任40节，达2节以上/期·本校每一位教师；教师均在17节以上，达1节以上/期·本校每一位教师。同时，全体教师能用心参与评课，评课不搞形式，能提出问题和改善意见。
2、学籍管理
严格执行学籍管理规定，有各年级学生基本状况花名册，有各年级学籍册，有年级成绩册，各名册资料填写齐全，资料真实。
3、幼儿园工作
（1）学校加强了对附属幼儿园的管理，制订了《金沙路小学幼儿园工作制度》《金沙路小学幼儿园工作常规》《金沙路小学幼儿园园长目标管理评价细则》《金沙路小学幼儿园保育员目标管理评价细则》《金沙路小学幼儿园轮值制度》《金沙路小学幼儿园作息时间》，组织了落实工作常规检查评价两次，并有详细记载。
（2）幼儿教师工作落实到位，有幼儿花名册，期初有学期活动计划，每周有周活动计划，每日有日活动安排，并经过教导处审批，幼儿生动、活泼、主动成长，杜绝了幼儿教育小学化现象，家长满意率高。
（3）按市教育局的要求开展工作，努力改善办园条件，幼儿活动室、餐厅、寝室、卫生间齐全，活动室宽敞明亮，有贴合要求的幼儿课桌椅，有电视机、VcD、录音机，有足量的玩具，整个活动室布置富有儿童情趣；餐厅有幼儿餐桌、餐具，清洁卫生；寝室有幼儿专用床、被；卫生间有自来水冲洗。
4、考试考查
（1）按中心学校的要求，认真组织了考试、考查，有安排、有试卷、有成绩、有分析、有总结。
（2）认真组织学生参加处联考，考风端正，联考评价获处第一名。
5、校本教研
（1）期初有计划，计划能充分贯彻新课程理念，领会课标精神，结合本校研究课题，具有可行性和指导性。
（2）学科教研机制完善，制订了教研制度和教研组长目标管理，成立了的校长为首的教学教研领导小组。分语文、数学、综合和艺体四个教研组，全体教师均参加了一个教研组的`研究活动，整个学校构成了”教务处——教研组——教师”的教研网络。
（3）学校共有教研课题三个，其中数学教研组的教研课题《在活动中学习数学，有生活中应用数学》得到处中心校和市教研室的高度评价并被推荐到长沙市教科所申报立项；语文教研组的教研课题《开放语文教学，培养学生综合潜力》和综合教研组的教研课题《开放式自然教学》均具有较高价值。三个课题均有详细而可行的方案，有围绕课题开展的学习、分析研究、解决策略，有相关资料。
（4）每位教师有一次本校贯彻新理念的教学研讨课，学校平均每周有一次教研活动，每次活动均有1个活动课例，活动中每位教师提一个自己解决不了的问题，提一个学习体会，提一个改善计划《荷花教学教研〈第1期〉》作了专题报道。
（5）学校开展了建立学习型教师队伍活动，活动的中心就是”十个一”“四个本”即每一天1小时自学，每一天每周一次群众学习，每周一篇教育随笔，每月一次教师论坛，每半期一次心得体会，每期每人一次主讲，每期一次考试，每人一万字笔记，每人订教育报刊杂志一种以上。”四个本”即政治学习本、业务学习本、教育信息摘抄本、教育随笔本，群众学习的资料以”新理念”“新课程”“新问题”“新教材”为主，有相关资料安排记录，教师个人自学以时事政治、教育教学书报为主，所有学习笔记，有日期、有，学校对教师的学习进行了认真、全面的检查，有详细记载，有科学评价，同时，教师能学以致用，教学相长，在教学之中学，在学习中教，《荷花教学教研〈第1期、第2期〉》均作出了专题报道。
（6）全力开展新课程改革实验工作，学校成立了以校长为首的新课程改革实验领导小组，制定了《金沙路小学课程改革实施方案》《金沙路小学课程改革实验计划》，所有参与新课程改革实验的教师全部参与了长沙市或浏阳市课程改革实验教师培训，全部持证上岗，更重要的是，全体实验教师能彻底更新教育观念，努力改变教学方法，用心探索评价方式。得到了家长和社会的一致好评，在地十八个教师节前夕，有一位家长专程写信给学校深表称赞。在新课程改革实验年级实施了”成长记录袋”制度，学校召开了多次专题会议，同时，实现了课程国家、地方、学校三级管理的体系，努力开发了校本课程，学校制定了《学生兴趣、需求调查表》《金沙路小学校本课程研发与实施方案》《金沙路小学校本课程开发与实施计划》《金沙路小学校本课程开发评价方案》《金沙路小学校本课程教师执教评价方案》校本课程和在学校课程有位置、有认识、有研究、有指南、有队伍、有过程、有研讨、有督查、有资料、有文本、有保障、有重点、有制度、有评价、有总结；通过一学期的探索，学校在校本课程开发方面已初见成效。
（7）教师参加各级各类业务比赛和撰写教研论文多次获奖，其中一人次获得省级奖励、二人次获得市级奖励、六人次获得县级奖励、十四人次获得处级奖励。
6、艺体卫工作
（1）音、体、美等课程得到高度重视，教师配备实行专职；
（2）实施《创新体育锻炼标准》，三年级以上学生达标合格率达92%以上，优秀率达15%以上。
（3）组织了全校性的田径运动会和球类运动会各1次，组织严密，参与面广，有秩序册和通报。
（4）参加办事处田径运动会团体总分第1名。
（5）组织了学生参与面在90%以上的面向社会的素质教育汇报展示活动，组织严密，有秩序册和通报，社会反响好。
（6）结合市创卫工作，认真做好学生健康教育、卫生保健和体检工作，学生个人卫生习惯良好。在市创卫工作中，得到上级领导的高度评价。
7、学生个性特长
（1）处级竞赛获得一、二、三等奖共计约100人次（详情见《荷花街道中小学生20xx年度在处级获奖状况登记表》）
（2）县级竞赛获得一、二、三等奖共计71人次（详情见《荷花街道中小学教师20xx年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛状况登记表》）
（3）市级竞赛获得一、二、三等奖共计12人次（详情见《荷花街道中小学教师20xx年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛状况登记表》）
（4）省级竞赛获得一、二、三等奖共计1人次（详情见《荷花街道中小学教师20xx年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛状况登记表》）
（5）国家级竞赛获得一、二、三等奖共计2人次（详情见《荷花街道中小学教师20xx年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛状况登记表》）
（二）经验
1、加强学习，提升教师素质；
2、健全制度，促进工作开展；
3、创设情境，构成工作氛围；
4、勤于总结，促使不断提高。
三、存在问题及改善措施
存在的主要问题是工作的实效性不高，如学习的学习习惯没有根本性的明显的转变；学生自主学习、合作学习、探究学习的氛围不浓，效率不高等。
改善措施是继续加强学习，更新教师的理念；继续加强研究，提高各项工作的实效性。
校本课程是一种充分体现学生选取权利并努力培养学生选取意愿和潜力的课程。结合我校整体建设与发展的目标，为了更大程度地满足社会家长和学生的需要，本年级根据学生年龄特点，开设了以游戏为主，重在开发智力，培养兴趣的“趣味数学”校本课程。下面就对本年的工作做以简单的总结。
一、前期工作：
1、强化学习，打好基础。
认真学习有关校本课程的理论，及时更新观念，通过学习唤起了我们的资源意识，不断充电，促进了自身专业化发展。
2、利用现有资源，根据儿童的'年龄（年级）状况以及探究性学习的发展确定“趣味数学”课程的具体资料。
二、总课程目标的确定：
1、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的潜力。
2、帮忙学生增强学习数学的信心，带给丰富的数学源泉，个性强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与潜力水平。
3、使学生更好地体会数学与大自然及人类社会的密切联系，学会应用数学思想去观察社会，解决日常生活问题，获得适应社会生活务必的数学经验和必要的应用技能。
三、具体工作：
1、围绕生活现象，培养小学生综合应用知识的习惯
2、利用生活场景，提高小学生解决实际问题的潜力
3、针对现实问题，让小学生学会合作学习、自主学习
4、探究现实世界，为小学生以数学服务社会、学会创造搭建舞台
为了全面、准确、直观地了解和感受全县各中小学校起始年级和起始学科实施新课程的情况，长阳教育研究培训中心从20__年11月1日至7日，分成4个工作小组以分片的形式对全县11个乡镇、2所局属学校开展了为期7天的调查研究，足迹遍布今秋走进新课程的70多所中小学校。调研组采取听、看、访、查的工作形式：每到一处，调研组首先听取了各乡镇中心校校长对本乡镇实施新课程的情况汇报，同时深入课堂听课，了解和感受起始年级、起始学科的师生在教育教学中的困惑；然后是看资料，检查各学校的课程计划表是否符合新课程的要求，看学校的课程管理和相应措施是否到位；其次是召开教师座谈会，与教师进行面对面、零距离的交流与探讨，深入了解教师们在实施新课程中的难点和疑点；最后重点查学校“三课”的开展情况。地方课、校本课程、综合实践活动课程是本次新课程实施的难点，也是课程改革的亮点。从某种意义上说，“三课”在各学校开展的成败如何，直接影响着新课程的顺利推进。
调查结束后，各调研小组对本次调研活动进行了总结交流。通过这次全方位的课程调研活动，使我们对全县各中小学校实施新课程的做法有了一些初步的体验和了解，同时也对进一步推动我县实施新课程有了一些新的认识和思考。
一、我县实施新课程的现状分析
（一）领导重视，注重宣传和培训工作。
1、成立了课程改革领导小组和工作小组。
全县各中小学校的校长都非常重视新课程的实施工作，成立了以校长为组长的领导小组、以教导处为核心的工作小组，统筹领导和规划本地的新课程实施。各校根据本地本校的实际写出了课程实施方案和课程开发管理方案。
2、加强宣传和培训工作。
多所学校设计了家长问卷和学生问卷，及时召开家长会，向社会广泛宣传新课程的理念、设计与实施，新课程的实施得到了家长的广泛支持。
（二）以课堂教学为主阵地，加强新课程的研讨。
1、整体启动，形成了生动活泼的课改局面。
调研组先后调研了18所初中和53所小学，采用随机抽查的办法，对各学校的新课程实施情况进行了全方位的了解。教师们普遍反映：新课程下的教材难度降低了，教学方式更灵活了，学生的学习方式更加多样化了，课堂活了，学生的思维活了，教师的心态更积极、专业发展欲望更强了。
2、加强新课程中的热点和难点问题的研讨。
新课程在课程结构上实行小学以综合课为主，初中以分科课程为主的格局，在课程管理上实行“三级课程”管理体制，在课程权力上逐步下放，学校和教师也成为课程的建设者和开发者。弄清“三级课程管理”中各级管理的权限，明白地方和学校肩负的责任和使命，把握课程运行中各门课程的时空领域，及时理清“三课”的联系与区别，是目前各学校都共同面临的课题。
在先期调研的基础上，龙舟坪镇、都正湾镇等地召开了“三课”的研讨会，所有学校的教导主任和“三课”的牵头人都参与了研讨。贺家坪、榔坪中心校结合“三大工程”开发课程资源；龙舟坪中学以礼仪教育为切入口，根据城区中学的特点，加强新课程中未成年人的思想道德建设。
（三）充分发挥专家引领和校本研修的作用。
调研组查看了各学校新课程的任课教师情况，重点调查了各学科专家组的成员是否任教了起始年级的起始学科。
1、专家引领，校本研修，双管齐下。
高家堰中心校给课程专家组成员拟定了管理目标和任务，并确实安排他们任教起始年级的起始学科，让他们担负起培训本校本门学科其他教师的责任。由于管理措施到位，在专家组成员的带领下，该校每周都开展了一次各学科的集体备课，加强学科的自主研讨，教师收获很大。渔峡口渔坪小学充分发挥校本培训的作用，创造性地编写了课程改革的“三字经”；磨市高家岭小学围绕“学习型学校”的创建推动教师的专业发展，全校教师全身心地投入到新课程的探究之中。榔坪镇中心校组织了全镇的中心小学以上的校长参与校本课程的研讨会，采取抽签的办法定学校、看现场、听汇报、查效果，对全镇的工作起到了极大的推动作用；高家堰、大堰、磨市、资丘、渔峡口等地的中心校校长围绕课改抓课堂教学研讨，学校改革氛围较好。
2、校际交流，携手发展。
我县山大人稀，校点分布较散。怎样让地处偏远的学校和师生更快地适应新课程，是每一所中心小学以上的学校校长都应当思考的问题。开展校校联合和校际培训，可以较好地解决薄弱学校的这一难题。鸭子口高小在这方面作出了有益的尝试。该校的一、二年级分散在各个教学点上，为了加强对进入新课程学校的指导，该校开展了“一日体验”的校本研修活动。该学校每周派出至少一名教师到各教学点上对小学一年级的一日活动实地体验，原学校教师对高小教师实行零距离跟踪学习，双方共同探讨，共同研修，收到了很好的效果。
（四）积极探索新课程的评价机制。
新课程倡导发展性评价方式，以质性评价为主，采取自评、互评、他评、家长评等多种方式进行全方位的评价。调研组在调查中发现：各地在新课程评价中开始了有益的探索，课程评价迈出了可喜的步伐。鸭子口中心校制定出了非传统统考科目的考核办法、青年教师5年发展与评价方案等，在学期末教师评价表中给予了实施新课程的教师以明显的倾斜。龙舟坪中心校在教师工作量及考核上对进入新课程的教师提出了特别的方案。都正湾采用学生评教的方式随时对任课教师的情况进行反馈评价。渔峡口中心校在教师中开展了同事之间教学行为的友善监督和评价，采用最欣赏、欣赏、基本欣赏、不欣赏等四种方式对教师开展新课程的'评价。榔坪中心校、龙舟坪中心校、津洋口小学、高家堰中心小学等单位通过建立教师成长记录袋的方式对教师在新课程中的专业成长进行了及时的跟踪评价。花坪小学、磨市中心校、资丘中心校、柳家院小学等单位为每个学生建立了学生成长记录袋。
（五）为新课程搭建合作和交流的平台。
1、加强全局性的视导工作。
今秋以来，县教育局在开学后不久即开展了针对新课程的专项视导工作，对各地在课程改革中出现的问题进行了及时的调查和研究，并采取了相应的措施对出现的问题进行了研究和指导。之后，县研训中心又组织了专班对全县进行了一次全面的调研。各地在开学后聘请了各方面的专家对新课程中的各类问题进行了指导和讲座。县教育督导部门也加强了对新课程的及时跟踪和了解，组织专班对全县实施新课程的情况进行了检查和督导。在教育行政部门、教育督导部门、教育研究培训部门等的联合视导下，各地在新课程的实施中保持了良好的发展势头。
2、大力开展校本教研活动。
校本教研的形式有校内教研、校际教研和联片教研等形式。进入新课程以来，各学校以校为本，大力开展新课程的校本教研活动。以教研组为单位的校内教研工作开展得有声有色，集体备课、听课说课、上研究课、展示课，所有教师都以极大的热情和高度的探究精神投入到了其中。龙舟坪中学、县实验小学、磨市中心校、高家堰中心校等形成了教师定期教研制度，校内教育教学研究氛围良好。榔坪、都正湾、龙舟坪镇、渔峡口等地还加强了对薄弱学校的培训和辅导力度，多次召开相关的培训会和研讨会，对所有学校进行教育研究的管理和探讨。各学科还非常有效地开展了联片教研活动。初中7年级的语文、思想品德、历史、地理等分别在高家堰、资丘、磨市、都正湾、大堰等地开展了联片教研活动，教师反响良好。
3、 扎实有序地开展各种学科教学竞赛和论文评比活动。
进入新课程以来，小学英语、科学、综合实践活动课程等分别召开了县、市级的学科研讨会，并以写作有价值的案例为主，进行了课程改革的案例分析。初中地理、历史、思想品德等学科开展了县级优质课竞赛，初中英语、化学、数学等组织教师参加了市级学科竞赛并且都取得了较好的成绩。各学科都开展了论文评比活动。很多乡镇花大力气组织了教育、教学、教管征文的收集和评选工作。这些活动不仅为教师展示自己的课改成果提供了舞台，更为教师搭建了交流和合作的平台。
二、我县新课程实施中几个需要研究的问题
（一）部分学校领导在新课程实施中创新意识不够，在课程改革中患得患失，不敢放开手脚大胆前行。
新课程面前没有权威，只有先行者和探索者。而我们的很多学校领导思想上对新课程还有很多顾虑，特别是有些初中，在教师安排上力保学校的课程专家组成员、骨干教师上9年级的课，害怕他们在7年级带课会影响学校中考质量，致使课程专家组成员作用发挥大打折扣。许多学校的领导和教师抱着等待和观望的态度，期待借鉴他人或外地成熟的经验拿来为我所用，等、靠、要思想严重，对新课程的课堂教学研究不够，教师教育观念落后，课堂教学方式陈旧，不能全面体现新课程的“三维”目标，课堂教学的效率不高，主阵地的作用发挥不足，创新意识不强，以至于束缚了改革的手脚，导致“旧瓶装新酒”现象依然存在。
（二）地方课、校本课程、综合实践活动课程的开设有诸多不到位的现象。
1、地方课是属于省级开发的课程，课程管理权限在省教育行政部门，它有省级审定的教材和规定的教学领域。目前在我县的地方课教材还不到位的情况下，各学校自行查找资料开课，觉得盲然不知所从。很多学校区分不开地方课程和校本课程与综合实践活动各自的特点，理论和实践上概念相互混淆，实施过程中人员和内容交错不清，从而引发广大教师的不知所措。
2、校本课程是国家三级课程管理中由学校一级自主开发的课程，它体现了学校的办学特色和校长的办学理念，是由全体教师参与课程资源开发与建设的课程，七年级可实行年级联排，课时相对集中。而目前很多学校为了简便易行，把校本课程的教师相对专职化，其他教师根本没有了校本课程开发与建设的意识和权力，或者干脆由学校出面包办代替，教师学科本位的思想依然很严重。
3、综合实践活动课程是由活动课演化而来的一种课程形态，是国家一级课程中要求设置的一门必修课程，各学校必须在课程表上反映出来，并按每周平均3课时的计划予以落实。综合实践活动课的指定领域里的四大内容不能人为地割裂开来，而应相互整合，以主题活动的方式呈现出来。全校所有学科的所有教师都是综合实践课的指导教师，而学校教导处等相应的管理部门应当承担起规划和管理本所学校该门课程的责任，负责教师指导小队的协调和管理。主导教师和指导教师应当职责分明，责任明确，有相应核定的固定工作量。而目前大多数学校在这方面还认识较模糊，没有或根本不知道怎样安排学校的教师，导致教师的合作意识和参与意识不够。
（三）校外课程资源开发不足，安全、经费等问题成为各校的警戒线。
新课程倡导自主、合作、探究等多样化的学习方式，倡导教师是课程的建设者和开发者，开放的课程思想需要开放的课堂和开放的时空。而现实的条件以及出于对学生安全的考虑，不允许学生随便走出校园，师生都不能深入社区开展调查、研究，探究活动范围受到很大的局限。许多新的课程形态如综合实践活动课程“做中学”的要求就得不到满足。囿于安全和经费等因素的考虑，绝大多数家长和学校干脆拒绝走出校门，使校外课程资源没有得到充分的开发和利用。
（四）教学条件不适应新课程的要求。
多数参加座谈的教师都谈到身边可利用资源的先行建设问题。由于经费投入不足，目前大多数学校教学所需的必要的教具、学具、挂图等缺少与新课程相对应的添置，学校图书室多年末购进新的图书资料，学校实验仪器老化、失修，多媒体教室普遍缺失等，这些都影响和制约着教师劳动的再创造。
（五）教师的综合素质不适应新课程的要求。
新课程要求教师有很高的专业素养和强烈的求知与发展欲望。但由于长时间地处在接受式、封闭式的教育环境里，大多数教师的创新与发展意识不强，受以往的定势思维影响较深，不能很快地融入到新课程中去。许多教师还用旧的眼光去衡量新的课程，导致行为上有许多差强人意的地方。教师的合作和开放意识不够，在需要团队精神和集体创新的形势下，一些教师不愿意参与到小组活动中去，担心自己的暂时利益受到影响。在课程的开发与建设上，教师普遍缺乏主动的探究和参与意识，或者说教师的综合素养不高影响了教师的选择和创新局面的形成。这也对我县教师培训部门提出了新的研究课题。
三、对进一步推动我县基础教育课程改革的几点建议
(一) 加强管理，强化几个意识。
教育行政部门应当重申课程改革的指导思想，进一步明确课程改革的目标、内容和管理措施，以《国家基础教育课程改革纲要》为蓝本，狠抓各门课程标准的学习、消化和吸收，强化“纲要”意识、“课程”意识、“课程计划”意识和“课程标准”意识，探索“县--乡--校”三级课程管理机制，明确各级管理部门的职责和责任。
2、加大培训和指导力度，切实抓好校本研修工作。
各级管理部门和教师要善于发现和提出新课程实施中的问题，加强校本研修工作，充分发挥各级专家的引领作用，使用好本地的教师资源，拓展创新的时空领域，要敢为人先，大胆探索和创新，注重经验的积累和总结。
研训中心应加大指导力度。针对新课程实施中出现的问题，出台一系列指导性意见，增强课改的实效性。
建立“县--校--师”三级培训体系。研训中心在及时、全面地培训各学科起始年级的教师的同时，还应加大对各学校管理层面特别是校长和教导主任的先行培训工作。
校长是新课程的第一责任人，校长首先要加强学习，同时要研究教导主任一级的培训与管理问题。要充分发挥学科专家组作用，切实使他们担负起校本研修的指导教师职责。对未能任教起始年级起始学科的专家组成员，应采取相应措施予以管理。
3、加快教师发展学校的建设步伐，以学校为基地，扎实深入地开展新课程研究。
新课程实施的主阵地在学校，新课程实施的关键力量是教师，必须建立以校为本的研修制度，以“教师发展学校”为契机，促进教师的专业发展，促进新课程的全面、深入、健康、持久的发展。
1、规范学校办学行为，促进学校内涵发展。
2、通过自查整改提高教学管理的能力和水平。
3、全面推进课程建设，促进学生的全面发展。
4、加大课堂监管力度，提高教学质量。
1、健全教学常规管理制度。牢固树立“教学中心”的意识，真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来；认真分析教学改革的发展趋势和本校教学动态，出台《教学常规管理制度》，出台并组织学习《教师教学量化考核细则》，做到五挂钩，制定《教学工作计划》，向教学管理的精细化要质量。认真落实 “点课巡课制度”、“阶段考核制度”、“领导兼课制度”、“质量评价制度”。
2、抓教学常规的落实。
（1）重视教学过程的监控，加大教学过程管理的力度。要严把五个关口，一是严把教学质量关，教学设计不但要做到项目齐全，体现新课程理念，备用一致，还要做到超周备课，实行领导周签字审阅制度。不经领导审查通过的备课不能在课堂上使用。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式的落实，坚持面向全体。建立课堂教学监控机制，加强对上课情况的巡课监控，做到四查：查教室上课状态，查学生学习状态与习惯养成，查课堂纪律，查备教是否一致。三是严把作业质量关，不论是课堂作业还是家庭作业，设计内容要优化、题型要新颖，题量要适当，突出实用性、有效性、实践性。作业批改要认真、规范、突出指导性，并抓实学生的错题订正。四是严把培优补差关，坚持“抓两头，促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。五是严把质量检测关，各校各学科要根据教学进度，适时进行单元质量检测。质量检测的试题要精心编制，检测后及时进行试题分析，制定好改进措施。
（2）坚持对“备、讲、批、辅、考、研”等日常教学工作的检查。
（3）坚持深入课堂，定期进行听，研究和诊断常态下的课堂教学、骨干教师示范课和课题研究情况，巡视课堂，掌握教师的教学行为、学生学习状态等情况。听课本着对教育高度负责、对授课者高度负责的原则，听后必评，指明发展方向，提出改进建议。
（4）突出抓好习惯养成的培养。加大对学生的读写姿势、读书习惯、倾听习惯、学习习惯等督查力度。
3、提高教师专业素质，提升教师发展内涵。
（1）学习《教师职业道德规范》和“十要二十不准”、“三十条戒律”严格要求自己,增强敬业精神和责任心,牢固树立服务意识,使全体教师统一思想、统一要求、统一规范。
（2）每一位教师熟悉教材的基础上，加强新教育观念的更新，解放思想，改变陈旧的教育方法，实现教--学的转变。
（3）继续骨干教师培养带动工程，为教师成长提供良好的学习环境和展示平台。开展基本功大赛、说课、赛课、课件比赛、论坛等活动。通过开展“五课活动”，即展示课、汇报课、公开课、示范课、观摩课，为青年教师、骨干教师搭建进一步提高和展示才华的舞台。
（4）充分发挥骨干教师和优秀教师的传、帮、带、导作用，从而调动全体教师的工作热情，加快青年教师的成长进程。发挥实习生的优势作用，实现教师整体素质的最优化。
（5）坚持全员培训方式，每周一次培训，每周一个主题。
（6）实行教师课堂教学达标活动。以课堂教学评价标准为指导，进行达标。大力推进教师课堂教学质量。
4、扎实开展校本教研，强化研究提高效率。
制定的切实可行的校本研修工作计划以指导各项研修活动有序进行。同时学校依托教研组开展各项教研工作。星期一为语文教研组活动，星期二数学教研组，星期三英语、科品教研组，星期四音体美信息教研组。通过活动大家认真按照" 集体备课、集思广益--分头做课、共同评议、反思总结、内化吸收"的步骤进行研究，学校全程调控教师研修活动，定期进行督导，确保各项活动落到实处，过程性材料以教研组为单位整理归档，确保资料翔实。
5、践行生本教育，深化课堂教学改革
第一、调控教学关系
（1）切实转变师生角色。教师把“以生为本”的'理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在15分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课“当堂训练（小组互学、班级汇报）”不少于15分钟；把学习时间和空间还给学生，每节课“达标检测”不少于10分钟。
（2）优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。
（3）确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。
第二、规范课堂流程。
总体模式：学生先学——小组互学——班级汇报——教师点拨——达标反馈。
（1）学生先学：课前预习或前置性作业。让学生课余先完成下节课的学习内容三分之一的学习任务，同时找出自己认为较难或容易出错的学习内容，在作业本中注明。教师根据学生先学中暴露出的问题，及时调整教学思路，进行二次备课。
（2）小组互学：学生4-6人小组交
流讨论学习中的困惑，借鉴同伴的好方法解决三分之一的学习任务。教师有针对性的提出共性问题，检测学生学习的达标程度，检测时坚持面向全体，注重学困生优先。（3）班级汇报：让学生个人或小组在班级汇报自己认为比较难的学习内容，并就学习过程和需要注意的地方进行生生交流、师生交流，达成共识。教师鼓励更多同学发言，让学生帮教，完成剩余的三分之一的学习任务。
（4）教师点拨：教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题、借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。
（5）达标反馈：精选精练巩固性作业，有效布置下节课前置性作业。对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。
第三、丰富教学手段。
完善现代教学手段。积极采用现代教学手段，充分发挥班班通等多媒体辅助教学的作用。
6、加强考试管理
创新考试方式:考试与评研方式相结合。
每次考试之后，教师、学校要及时进行学科教学质量分析评价和总结。认真反思日常教学工作的疏忽，促进教师自身的专业成长，不断改进教学工作。每位教师考试之后认真做好试卷分析，了解情况，切实上好试卷讲评课。
考试结果运用:每学期期中考试教师成绩做为教师期末考试的基点，实行差量评价。期末考试严格按总校统考试分数为准。最后考试结果纳入期末教师个人量化考核之中，做为评优评先条件之一。
7、全力推进课程建设，促进学生全面发展
（1）丰富课程类型，形成特色校本系列课程。本学期，结合我校实际，开发了满乡文化和学生礼仪常识必修课及上学期多项选修校本课程，最大程度的促进学生全面发展。同时做好学校的审议及课程申报工作，实现规范管理。
（2）加大教研力度，提高校本课程教学质量。本学期，在立足校本教研的基础上，开展校本课程展示、校本课程示范课、校本课程成果评比等活动，以活动促发展，全面提高课堂效率。
（3）对课程开发方案、实施方案、过程资料、学生评价、实施情况、评估总结等文本资料，要科学归档。
1、第一阶段——宣传阶段。（ 20__年9月1日—20__年9月30日） 通过广泛宣传，增强全体师生积极参与教学管理达标校、示范校创建的自觉性和主动性，积极开展常规管理达标创建大讨论活动。
2、第二阶段——实施阶段。（20__年10月1日—20__年10月31日） 以相关教育制度为准绳，进一步完善学校各项规章制度，用制度规范、约束每一位师生。
3、第三阶段——整改阶段。（20__年11月1日—20__年11月30日）全面、客观地分析学校管理的现状，找准问题、差距与不足，认真开展自查自纠，按照各项规范管理要求，制定整改方案、完善改进措施、落实整改责任，切实解决实际问题。
4、第四阶段——上报申报表，申请验收，总结阶段。（20__年12月） 针对在工作中的实际情况，进行认真的总结，找出缺陷与不足，制定下一步的整改措施，以进一步推进我校常规创建向纵深发展
1、健全组织，加强领导。
成立“____小学教学管理达标校、示范校创建”领导小组，具体负责此项工作的组织与落实，确保把此项工作落到实处。
组 长：__
副组长：__
成 员：__
2、加大校园建设力度。搞好校园建设，优化教学育人环境，提高办学效益。
3、加强学校管理机制。加强对学校规范管理创建的指导、评估和表彰奖励工作，以学校规范管理达标为基础，制定学校管理发展规划和措施，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
4、广泛宣传，营造良好“学教学管理达标校、示范校”创建工作氛围。要通过各种形式，大力宣传创建“学教学管理达标校、示范校”目标、任务和要求，做到师生人人知晓、明白，动员广大师生积极投身到创建工作中去。
对于刚刚接触小学学习生活的一年级学生来说，思想首先教育的重要程度远大于知识教育。因为德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对孩子们的身心健康发展和学校的整体工作起着导向性的作用。学校也为这一工作能完整做好，特将小学一年级德育工作计划分成以下几个部分：
一、小学一年级德育工作计划中指导思想：
从大处着眼，小处着手，“文化育人，和谐发展”，切实推进少年儿童社会主义核心价值观教育，努力提高学生的道德水准。
二、全期德育工作目标：
1、培养学生形成良好的行为习惯和道德品质。
2、加强学生自主管理，提高学生自我管理的能力。
3、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
三、本学期班级德育工作基本要点：
1、确立班级奋斗目标
在实现班集体的奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
2、行规方面：
充分利用晨会、班会的时间强调《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常生活中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我们将在班级设立“值日班长”，专门负责监督检查学生的日常行为。班主任每天在放学前进行一日总结，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
3、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格。
(1)通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的方法和良好的习惯。
(2)指导本班学生的'课外阅读，组织和举行读书会，培养他们良好的文化底蕴。
(3)充分利用课堂教学中向学生渗透德育进行教育，经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学情做好协调工作。
4.督促学生养成良好的卫生习惯，做到不乱扔、乱吐、乱画。学会清理书包、抽屉，学会打扫教室卫生。培养学生讲卫生，重礼仪，守纪律、爱公物的良好行为习惯，把每一个习惯的养成落到实处。
4.积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
5.健全班委会，明确分工，提高小干部的管理能力。发挥班干部的带头作用，要求各班干部严以律己，主动做到模范带头作用，督促班中的学生自觉遵守行为规范，力争上游。
6、加强安全教育，利用晨会、集会、升旗、黑板报等形式开展安全知识教育，平时多深入了解，及时发现问题，及时处理，确保学生安全。通过班会课，教育学生要端正学习态度，懂得学习没有捷径可走，必须主动学习，克服学习上的种种困难，自觉养成良好的学习习惯。7、抓好两操的教育，合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
8、继续作好行为规范示范员、行规之星、行为规范示范班的申报、结合少先队优秀队员的评比，开展“群星闪耀”评比活动，以评比树榜样，促发展提高。
9、家庭教育指导方面：
召开20xx学年度第一学期三级家委会会议，鼓励家长积极参与学校管理，为学校发展献计献策。
加强家校联系，及时了解学生在家的生活和学习情况，做到及时发现问题，解决问题，与家长共同教育孩子，使他们全面发展。
10、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
为进一步深化基础教育课程改革，规范义务教育课程实施行为，促进义务教育阶段全面落实国家课程方案，按照省教育厅《关于开展全省义务教育课程实施情况调研的通知》，我市对义务教育课程实施情况进行了调研。现将调研结果汇报如下：
一、国家课程实施的基本情况
各学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，我市教师对国家课程理念能正确理解与认识，能把国家课程落实到课堂中。
1.课程目标。各校课程既注重知识的传授，又强调形成积极主动的学习态度，把积极主动的学习态度当成获得知识与技能的过程，当成学会学习和形成正确价值观的过程。学校重视学生积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望，以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱，做到学生开放、自主，学生的个性真正得到了张扬，最大限度地提高学生的学习积极性。
2.课程内容。通过调查发现我市学校注重加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容注重学生情感、态度、价值观的培养，注重体现尊重学生的差异和个性。
3.课程教学方式。学校的教学方式倡导课堂以教师为主导，以学生为主体，把课堂的舞台让给学生，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力，也就是参与、实践、互动、合作。
4.课程设置。国家课程设置情况总体良好，各校都能依照国家课程设置标准规范安排课表，按照国家课程标准要求的节数安排课程，大多数有专职教师带课，课堂教学及作业落实都能到位，教学效果良好。
5.存在问题。一是综合性学习课程，各校以信息技术为主，信息技术作为中考科目，受到各校的重视，每周至少开设1课时，而其它形式的综合实践活动开设相对比较少。近年来做的好的方面是部分学校组织学生研学旅行，但次数和时间相对较少，学生的实践能力需要进一步提升。二是结构性缺教导致一些课程的带课教师缺乏对教材的深钻深研，小科目师资力量薄弱，教学效果受到影响。
二、地方课程的认识和实施的管理情况
1.在对地方课程实施的认识方面。大部分教师、行政人员和教研员能认识到地方课程实施不仅是国家课程的重要补充，还肩负着促进学生素质全面提高与个性发展的重任。 在学校领导对地方课程的重视程度方面：学校教师、行政人员和教研员都比较重视，部分学校已建立地方课程实施管理和地方课程教学评价制度;但仍有少部分学校领导对地方课程重视程度不够，学校管理机制不健全。
2.地方课程的教学情况。对教学情况的调查发现：教师在教学上，以讲授、互动讨论结合为主的，也有个别学校学生自学为主、教师指导为辅。考试评价上基本都采用了教师综合评定。
3.存在问题。由于地方课程内容丰富，教材繁杂，我市现行的地方教材有近10种之多，学校普遍反映地方课程的开设缺少时间，顾此失彼，对于教材内容不能系统的进行教学，大多是利用班会时间择其要点带领学生学习。
三、学校课程实施的管理情况
1.整体情况。学校课程的开设情况不容乐观，部分学校编写有校本教材，如新城二中《中学生环境保护知识读本》等，但大多数学校对的设置不到位，更谈不上教材的`开发。
2.存在问题。每周的课时数和学生在校时间是固定的，学校难以做到各方兼顾，加之中考改革意见中提出凡学必考的原则，使学生课业负担加重，在有限的在校时间里，再校本课程，课程安排上就难以实现。
四、课程开设建议
1.统一规划。地方课程的设置需要从上到下有一个统一的标准，如对教材的选用，应从实际出发，避免多而杂，要做到少而精，并且在考核方面制定相关的标准，努力做到让教师乐意教，学生喜欢学。
2.适当调整。英语可作为中考、高考的一大学科，在课程设置比例中仅占6-8%，即一周课时数为2-3节，远远不能满足初中学业考试的水平要求。
3.科学考核。综合实践课程的开设方式灵活多样，只是学校在认识方面还不够全面，所以课程的管理方式不够健全，望能够制定科学的考核机制，加强学校对此门课程的认识，完善课程的管理体系。
4.配齐教师。薄弱学科教师专业性不强，非专职教师不少，配备不合理，难以胜任各专业学科的教学，教学效果并不如人意。建议能进一步深入调研，尽可能配齐专职教师。
【关键词】实践教学；人才培养；技能培养
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1007-0125（20xx）08-0204-02
一、人才培养目标
本专业以市场人才需求为导向，主要培养具备较强的舞台表演基础理论和音乐教育理论，具有良好的岗位素质和团队精神，适应在专业文艺团体、机关、企事业单位、学校从事演唱、演奏和教学的专门人才。
二、学生应具备知识结构和能力
（一）知识结构总体要求。掌握社会主义政治及思想品德方面的相关知识，掌握专业所必备的英语、语文基础知识与相关计算机知识，具备专业理论知识和专业的舞台表演基本演奏、演唱技能，熟知礼仪与沟通的相关知识。
（二）能力结构总体要求。具有演唱、演奏技能、技巧，音乐表现力和演唱、演奏能力，有较强的创造能力和声乐即兴表演能力；具备良好的人际交往能力及团队合作精神；有一定的文字表达、口头描述能力；具备理论联系实际的能力；具备一定的分析、创新与应变能力。
（三）素质结构总体要求。掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成科学的思维方法和现代思想观念。具有健康的体魄和健全的人格，形成健康、积极的性格、态度、兴趣；具有现代科学意识，能够运用科学知识批判唯心主义和迷信。
三、实践教学场地建设
现有5000平方米建筑面积的艺术楼1栋，专业演出剧场一座；多功能厅一间；音乐专用教室6间，多媒体教学设备两套；舞蹈教室1间；教师上课琴房6间，学生练声琴房80间；电钢琴教室一间；校内校企合作实训室一间。另外我系与十三家企业签订校外实训实习基地，这些基础设施为实践教学提供了有力的保证。
四、制定实践教学课程标准
课程标准制定，对于明确教学目标，选择课程内容，规范课堂教学过程，完成教学任务具有重要意义。我系针对实践教学制定了完整的课程标准：（一）课程课程标准；（二）基本功汇报演出课程标准；（三）岗前综合实训课程标；（四）顶岗实训课程标准。在课程标准中明确实践内容、课时、考核方式。
五、实践教学安排综述
（一）实践教学安排。本专业独立设置的实践教学环节由军训、顶岗实习、课内实验等部分组成。独立设置的综合实践环节共35学分。五年制专业按学院规定军训安排在第一学期，时间为2周，计2个学分；集中实训教学安排在第二、四、五、六、七、八学期，每学期集中实训1周，共计5学分；综合实践教学（包含顶岗实习）安排在第期至第十学期，时间为36周，计32学分；课内实验依据课程具体情况而开设。具体安排如表一：
（二）实践教学安排综述。我系音乐表演专业实践教学体系分为三大部分：课程实践教学、集中实训、其它艺术实践。
1.课程实践教学
课程实践教学是指一门课程在平时课堂教学过程中的实践教学。主要培养学生专业技能。课程实践教学分为课堂上实践教学和课后学生训练。课程实践教学在课程标准中有明确内容、考核等方面要求。本专业课程根据课程性质分为理论课、理论+实践、实践课。声乐、钢琴等理论+实践课程，要求教师授课时，少讲、精讲，理论够用，强化实践。教师课堂上以学生为中心，讲解知识点理论，学生以理论为指导进行训练，把理论变成技能。课堂上没有完成的实训课后学生自己进行训练。每一节课学生必须展现技能进行回课。为了强化和提高学生技能我系将声乐、钢琴等课程考核以音乐会方式进行，学生现场表演，全体教师进行评分，极大地提高了技能训练实战性。为保证课后学生实训有保障，确保回课和期末音乐会的`效果，我系制定了《琴房琴点管理规定》，要求学生每周必须完成规定时间琴点，练琴时间多少和声乐、钢琴等课程的成绩直接挂钩。
2.集中实践教学
集中实践教学是完善实践教学体系，延伸课堂实践教学，提高学生艺术表演技能，提高应对和解决各种实际问题能力的重要途径与保障。我系音乐表演专业集中实训包含有四方面内容：军训、基本功汇报演出、岗前综合实训、顶岗实习。
（1）军训由学院利用新生入校前两周开展，训练内容和考核由学院统一进行。
（2）定期举行声乐、钢琴、舞蹈比赛。通过比赛培养锻炼学生舞台表演心理素质和表演技能。
（3）基本功汇报演出是学生实践教学的重要阵地。基本功汇报演出是以班级为单位进行一台综合性文艺晚会。主要培养学生组织、沟通、协调、合作精神和丰富舞台表演技巧。整个活动班主任负责策划指导学生进行，从节目筛选、排练到演出安排全部由学生完成。科任老师负责协助学生提高节目质量。根据方案要求中专阶段一学年一次基本功汇报演出，大专阶段前两年每学期进行一次基本功汇报演出。每次演出班主任进行评分，对学生进行考核。考核成绩与岗前综合实训成绩挂钩。
（4）岗前综合实训是顶岗实训前的一次校内实践教学。主要是模拟工作岗位进行实训。其主要目的培养学生职业技能。活动由学生根据自己岗位要求组织音乐会，进行汇报演出。全体教师根据学生排练情况、舞台表现和实训报告书实际完成情况进行考核。
（5）顶岗实训是学生离开学校到单位进行岗位学习，学院和实习单位共同监管。主要目的培养学生职业素养。考核由实习单位指导教师和系部教师根据学生实习期间表现、完成工作情况和顶岗实训报告书撰写情况共同完成。
3.其它形式艺术实践
（1）参加社团；（2）艺术观摩；（3）社会实践；（4）专题讲座；（5）校内外演出。
一、高校教育科研课题管理现状分析
当前，高校教育科研课题来源有四类，一是部级和省级教育科学规划课题，二是教育部和各省教育厅的教学改革研究项目，三是各高等教育学会的教育科研项目，四是学校立项的校级教育教学改革项目。规划课题以我国教育改革与发展的重大理论和现实问题为主攻方向，重视基础研究，推动理论创新，加强应用研究，增强教育研究为教育改革与发展服务的针对性和实效性，促进开发研究，加强研究成果的转化[4]。教学改革研究项目着眼于人才培养的全过程，特别注重加强实践性教学，培养学生的实践能力和创新能力方面的研究。各高等教育学会的教育科研项目，主要是凭借学会优势，建立短周期的课题平台，以本区（领）域的教育改革重点为主。校级教育教学改革项目立足学校，以学校急需研究和重点解决的问题为主要研究内容。提高高等教育科学研究的质量，与研究机构对高等教育科研的组织和管理紧密相关。高等教育科研的组织和管理主要包括方向管理，机构与队伍管理，选题与成果管理，信息与情报管理，学会管理，刊物管理，中外高教研究的比较、鉴别与借鉴等[5]。我国目前的教育科研管理机构主要包括教育部高教司，各省教育厅高教处，全国及各省的教育科学规划领导小组，各高等教育学会，各高校的科研处、教务处或高教所。以湖南农业大学的教育科研课题管理为例，湖南农业大学的各级各类教育科研课题管理归学校教务处统一负责。除各高教学会立项的课题教务处不参与管理外，对于其它类别的课题主要有两种管理方式：在规划课题和省教育厅的教改课题的管理上，教务处主要是上级课题管理部门的协作者，负责文件的上传下达，报送课题相关材料；在校级教改课题管理上，作为管理者，负责课题指南拟定、下文、组织评审、立项、开题、中期检查、结题鉴定等全流程的管理。不论是作为协作者还是管理者，高校在整个教育科研课题管理中主要存在以下三个问题：
（一）课题成果转化管理亟待加强
随着高校教学质量工程的实施，各有关部门加强了对高校教育教学研究的投入，各级各类教育科研课题的立项数量有了很大的增长。为加强对这些课题的管理，许多高校都出台了专门的文件。但这些管理制度不够完善，尤其是课题成果转化管理这一环节还存在很多问题。湖南农业大学早在20__年就制定了《湖南农业大学教学研究项目管理办法》，并于20__年再次修订，对各类教育研究项目的申报、评审、管理，结题与鉴定，经费管理办法等作了进一步完善。这对于加强学校课题管理的规范性有着重要且有效的指导意义。但是，所修订的《湖南农业大学教学研究项目管理办法》中包含附则在内的7章共30条的管理条例里，没有专门涉及课题成果应用与转化的管理办法。这就导致课题结题就基本上意味着研究的结束，后续研究和成果的推广及应用较少，很多研究成果只是些文字材料，未真正转化成现实的教育力。虽然教育科研项目在转化成教育生产力上有较长的时滞性，且对教育政策环境也有一定的要求，但为研究成果寻求更多的转化机会应该是课题主持人重点考虑的问题，为课题创造更好的转化环境也是课题管理者应尽的义务。
（二）课题管理单位工作热情不高
当前，各高校十分重视科研工作，将其视为学校声誉和发展的中心工作之一。高校不仅成立专门的科学研究管理部门，而且制定了较为完善的科学研究管理制度。可以说，绝大多数高校对科学研究工作是积极主动的，但是对教育科研则另当别论。高校一般没有将教育科研归属于科研管理部门管理，而是归属教务管理部门管理。教务管理部门的中心工作是教学管理，教育科研工作因此常常被边缘化。目前《湖南农业大学教学研究项目管理办法》第二十九条规定，学校教育科研项目管理工作由分管教学的副校长与学院分管教学的院长负责领导，教务处负责日常管理；省级规划课题由省规划办管理，教务处协助；部级课题由教育部或部级相关单位管理，主要由课题主持人与所立项课题的管理单位直接联系，教务处基本上只保存最后的材料；在省教育厅立项的课题管理上，开题与结题由教育厅统一组织，教务处只负责转发文件，报送材料。因此，在部级和省级教育科研课题管理上，教务处扮演的只是一个中间人的角色，成了发文单位、材料保管单位和组织评审单位。在校级教改课题管理上，教务处作为主要的管理单位，对于课题研究过程的检查力度不够，除一次中期检查外，很少与分管教学和科研的副院长交流各院教改课题的进展情况以及各院对于教改课题的支持情况等。课题管理上的不主动导致做课题成了课题主持人一个人的事，使课题质量受到影响，于教学改革，于教师自身发展，于学科教学团队的建设，于学校发展都不利。
（三）课题结题质量不易衡量
教育科研课题成果的表现形式特殊，最常见的形式是论文、著作，也有心得、建议、评论等，或是成果在教育制度、条例中体现。而且教育科学研究对象比较复杂，其研究成果未必能获得揭示事物规律的结论，即使有结论，又因教育本身的迟效性，其社会效果的显现也需要较长的时间，所以结题质量不易衡量。目前，教育科研课题的结题材料包括文字材料、音像材料、PPT课件和师生做课题期间的纪实材料（如学生所发表的论文，实地考察的纪实照片与记录）等，形式越来越多样化。文字材料中以课题主持人及参与者发表的论文为主，也有著作或论文集，还有少量调查报告形式的材料。各种结题材料装订成附件，厚厚的一本，但体现课题研究过程的材料很少，反映课题推广效果的材料很少，尤其是反映学生对课题中所涉及的教学改革的反馈的材料很少。因此，一般来说，课题只要能通过中期检查，结题前能发表一定数量论文，就基本上能过关，至于课题是不是对促进学校办学或学科或某门课程的质量提高真正起到了作用，课题管理者和专家仅凭借的数量和级别，以及少量的反映实效的材料，难以客观衡量结题质量。
二、改进高校教育科研课题管理的几点建议
（一）加强课题管理部门的成果转化职能
教育科研要同教育实践相结合，教育科研成果必须转化成现实的“教育力”，才是教育科研的真正目的和归宿。第一，鼓励、支持项目研究与外校的合作。从湖南农业大学20__年以来教学改革课题参与人的.单位可以看出，课题的完成人基本上以各院的教师为主，与外院或外校合作的极少。立足本校，联合外校和外企一起开展教育科研活动，不仅能拓展教育研究的视野，而且更利于教育改革的创新和成果的推广。第二，定期召开教育科研成果汇报会。成果汇报会分为院一级的和校一级的。院级的成果汇报会主要在校级成果奖评审前，由各院教务办公室组织相关专家、学生和同行参加。这也是学校进行教学成果奖评审的前奏，既可以避免评审中专家因时间不允许而无法详细阅读上报材料影响最终成果的评定，又可以及时指出汇报成果中所出现的一些问题，为以后研究的开展指明方向，提高结题质量，同时还可以在无形中消减教师们对成果奖评审中的种种疑虑。校级的成果汇报会由教务处主办，报告会时间可在每年度校级教学成果奖评审会后，请所有获得一等奖的教学成果奖主持人或相关人员向全校师生汇报其成果。成果汇报会不仅是检验成果质量的重要手段，同时也为各院教师相互学习、改进教学提供了机会，有利于推动教育科研成果的应用。
（二）整合教学资源，加强教育科研课题合作
严格意义上来说，教学成果并不是一个单独的教育科研课题，而是多个相关课题的整合，以更好地促进高等学校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的发挥，整体提高高等教育质量，增强教育科研的后续能量。湖南农业大学于20__年对17个实体性的二级学院下的一百多个基层学术组织进行了优化设计，将之前的“系、教研室、实验室、研究所、研究中心、实验中心、研究基地、实验教学科研中心、专业（课程）小组、基地管理中心、实验室管理中心”以专业或课程群为依据成立“系”，各院再另设一综合性的实践教学中心，并在《湖南农业大学教学基层组织工作条例》中明确规定各基层组织应根据专业与课程群特点，结合教学改革规划，组织教师申报教学研究课题。基层组织的优化为促进各院各系之间的沟通、交流、合作，形成教学研究的合力提供了良好的基础。为更好地整合教学资源，在课题申报前实行分块申报。即在课题申报中，分教师个人申报课题和团体合作课题。在省级、部级课题申报通知下来后，教务处应及时要求各院组织学科带头人进行会议讨论，根据各院实际情况，向教务处告知其申报意向；教务处在汇总各院意向后，作出初步分析，再次召开各院院长，教学与科研工作的分管副院长会议，根据学校的具体情况，对申报项目进行整合，形成各院在教育科研上的互动合作。在校级教改课题的申报上，教务处应该结合教育部、省教育厅的立项指南，结合本校的发展制定符合本校实际的课题指南，正确引导课题的申报，调控好教改方向。校级校改课题分重大课题和一般课题两类。重大课题以团队名义或单位名义申报，一般课题以个人名义申报。重大课题依据实际需要加大资助力度，鼓励跨学科、跨部门的合作研究，鼓励教育理论工作者针对教育教学实践工作存在的实际问题进行专业引领与智慧共享的“对话”，形成教育理论者与实践者真正协作性的“研究共同体”，促进教育理论与实践者的共同发展[4]。教育科研项目申报成功后，在整个课题研究过程中，团体合作申报项目的主持人所在的学院或领头的学院应为参与课题研究的各院之间的交流与合作负责。这种合作不仅是分管科研的院长们之间的合作，还要加强同一级学科下的科研合作，以学院老师的微观研究为基础，提升教育科研层次，最大程度上利用各研究成果，以提高教学改革实效。教改课题的管理不仅是教务处的事，同时也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有责任重点掌握本教研室教师的教改情况以及粗略了解本院其他教研室教师的教改情况，为教师们的教育科研整合提供切实服务。
关键词：美国高校；课堂教学；教学方式；教学体会
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20xx）17-0099-02
前言
中美教育一直是备受人们关注的话题，特别是高校的教学方式方法，早就听说美国大学教师的教学方法非常灵活，非常个性化[1]。而我国传统的以知识为中心的教学模式非常不适应人才培养的需要，剥夺了学生想问题的权利，扼杀了学生提问题的能力[2]。笔者20xx-20__年间在美国加州大学戴维斯分校做访问学者期间，参加了该校多门本科专业课程的学习，体验了美国高校的学习氛围，认真观察和思考了其本科教学的方式方法并进行了分析，从中得到一些启迪，回国后也借鉴了一些做法，在我的课堂教学中进行了应用。
一、美国高校的学术氛围
美国高校内的学术氛围，主要体现在：1.资源丰富，氛围浓郁。学校图书馆馆藏书目较多，电子图书馆海量资源可以免费查阅。在非假日期间，各种报告会、讲座、讲演几乎天天都有，学生可通过导师电子邮件、学院网站、海报等多种途径获得信息，并根据自己兴趣选择参加。在学校食堂，很多学生会带着笔记本电脑，在吃饭的同时学习，很多是几个人一个小组在一起讨论作业或所研究的题目。即便是教授在周末组织的party，大家在一起的时候也会讨论很多与学术有关的话题。由此可见，美国学生的知识来源，并不局限于课堂，只要想虚心学习求教，找参考资料和进行相互交流学习是非常方便快捷的。2.学术会议及报告众多。高校的学术交流活动非常频繁，有时是一些领域的精英做的报告，有些是对求职者学术水平作评价时求职者所做的报告。美国人基本没有午休的习惯，所以很多小型的讨论会也会利用中午的时间开展。大多教授都是根据自己兴趣做学问，为解决实际问题而进行研究，寻求解决问题的途径。因此会乐在其中，并愿意分享自己的科研成果。因此在参加学术会议时，他们会比较专注自己的研究领域，通过各种途径获得自己感兴趣的信息并把自己的成果分享给其他人。会议不注重形式，只注重效果，因此讨论的议题会比较集中。3.民主平等，鼓励交流。在美国可以感受到，在学术交流时，教授、领导与学生都是平等的，教授进行的是鼓励性科研指导。有意思的是，作报告时，主讲人大多会准备咖啡点心，以表示对与会成员参加报告的感激，与会者可以边吃边听，气氛非常和缓，会场更多地是有关学术问题的讨论；在很多的聚会、开会或是聚餐时，都会准备名字标签（nametag），每人写上自己的名字、单位等信息后贴在或挂在胸前，此举方便所有人之间的互相交流，也可以很快地找到你感兴趣的人士进行交流。
二、美国高校教学体会
从美国的高校教学中可以体会到，美国教师更重视在日常生活中去提炼问题，指导学生进行客观分析、实地观察与研究，鼓励学生利用课余时间去做实证的调查研究。他们普遍认为：假如教师教会学生推理和动手作研究，那么学生的一生中都会寻求到他们任何时候所需要的任何知识[3]。通过对美国高校多门本科课程的学习，笔者有如下几方面的体会：1.注重质量和效率。新学期期初，学生可以从校园网上查到全部课程安排的日程表，其内容精细到上课的具体章节、内容和课堂时间的分配。单就日程表的这一项，老师就必须认真备课，做好时间规划。在这样的模式下，课堂是以学生为主体的，学生可以根据内容提前学习，课堂上所要做的是深化课程知识，帮助学生（或者部分学生）解决疑惑的那部分[4]。当然也有助于学生自主选择跳过已经掌握的内容。2.教学网站作用突出。老师课前提供与课程相关的背景材料、教师的讲义和课件、课后布置作业等都通过网络按照教学进度和需要及时，课后的作业一般为每周一次，一般预留的完成作业时间是一周，在这一周内学生可以自主安排完成作业的时间和进度，但必须在规定的截止时间前完成作业，并通过网络自主提交，一旦过了截止时间，网站就会关闭，到时想提交作业也交不了了。因此对于课程选择较多的学生，课后作业任务还是很重的。3.同一门课多人上。虽然这可能并不普遍，但我听的一门课一周讲课次数只有2次，其中一次课是校内的主讲教师上，而另一次课会由该老师邀请到的行业内专家（校内校外都有）来给学生上课，这些专家有的是政府部门的业务领导，有的是学校卓有成就的教授，而且每周请到的专家不同。通过这些专家的介绍及其与他们的交流，一方面学生们可以接触到本课程相关的多位专家和学者，另一方面，通过专家们的介绍，对该门课程内容在社会上的需求程度及其重要性有了更深入的理解。这样的课堂交流容易激发学生的智力，在他们思维活跃、脑洞大开之余也提高了对课程的热爱。4.设置答疑课时和辅导老师。有一门课程设置的课堂讲课时间是每周一次，约60个学生。答疑课程的时间也是每周二次，每次约30个学生。由主讲教师到课上答疑或讲解作业。此外，美国的大学每门课程都有一位辅导老师（TA），通常是任课教师的研究生，这样交流更方便，辅导老师要随堂听课，及时了解学生的听课情况和学习状态，同时每周有固定的时间和地点进行答疑。辅导老师有明确的办公时间（officehours），并将其写在办公室门口，便于学生答疑。通过答疑课程和辅导老师的答疑，学生的问题能及时得到解决，也极易在师生讨论中开阔视野、获得启迪。5.结课汇报很普遍。几乎每门课程都有结课汇报，一般在课程开始后不久，教师会结合本课程的主要内容和知识点，要求学生们进行期末结课汇报的准备。根据课程性质不同，学生可以单独或3到4人一组，围绕课程设计题目和内容，并开展分工合作，在将近课程结束的时候，各小组都要在课堂上做汇报（presen-tation），小组的所有成员都到前面，每人介绍各自做的主要部分，一般10分钟左右的汇报，并接受老师和同学的质询。通过准备和做汇报，培养了学生的`探索精神、合作能力及语言表达能力。6.考试形式多样。考试是教学的重要环节之一，包括平时的作业、书面报告、结课汇报等，而且通常是每周的作业会有一个成绩，该成绩会作为期末成绩的一部分，如果平时成绩不够理想，学生就知道要努力了。不同的教授会选择不同的平时成绩考核方式，其主要目的是促进学生学习、开阔学生思维、调动学生的主动性和积极性，培养学生有创见有个性，所以并不要求学生对知识点死记硬背[3]。很多科目的期末考试采用半开卷形式，老师会允许学生带一张手写内容的稿纸，学生在该纸上可以根据自己的情况记下知识点，在考试时候参考。通过这种方式，同学们在整理课程内容的同时就是对该门课程最好的全面复习，自己归纳整理重点、难点，也提升了对课程内容的理解和记忆。7.实践教学活动丰富。有些专业性很强的课程也有实践内容，实践地点通常是选在与课程内容紧密结合的一些场所。如我选择的一门水资源水环境的课程，老师带领我们到加利福尼亚州太平洋畔的河流中了解河流的水环境状况、到鱼类研究所去调查河流引水后鱼类的变化情况、到农场去参观学习节水灌溉技术在核桃树林的应用情况等。8.学生评教机制全面。在每门课程的最后一节，教师都会给每个学生发放一张学校（院）统一的评教卡，上面有对这门课程的相关内容进行的问卷，要求每个学生回答，然后有专门的教务人员回收该问卷，任课教师是看不到学生对他的评价的。我想这也是美国高校教师对教学都非常严肃认真的一种督促吧，如果学生的评价不好，授课教师的威望和公信力就会降低。
三、几点应用
回国后，笔者一直想如何将在美国课堂教学中学到的好的教学模式和方法应用到自身的教学之中。因此，在课堂上也进行了一些尝试，比如一门专业课的考试，借鉴了美国的半开卷考试形式，要求学生在考试时可以带一张自己手写内容的A4纸在考试时进行参考。这样学生在准备这张纸时就对课程内容进行总结归纳，锻炼了学生的综合能力。课程设计的监督考察通常是一些老师比较头疼的问题，通常要求每个同学独立完成，尽管每人的给定的初始条件和参数不同，但要分清哪些同学是认真做的，哪些同学是抄袭他人的，往往难以辨别。在我的一门课程设计中，我引入的学生汇报方式。在课程设计中期时，每人将自己的进度和存在问题进行阐述，我进行点评和解答；在课程设计结束时，每人做一个独立的汇报，在通过老师和同学们的提问和他本人的回答，基本清楚他做的程度如何了。
四、结语
在美国课堂上得到的几点启发会逐渐融人到我的各项教学活动之中，潜移默化地影响着我的教学过程。笔者在美国呆的时间不长，有些理解可能不完全正确，但对美国高校课堂教学和学生的学习态度印象非常深刻。高校教学更应重视学生能力的提高，开拓学生的视野。作为一个高校老师，借鉴并结合美国高校的教学特色，不断分析和实践新的教学方式方法，体会并总结各种方式的教学效果，研究和探索适合当下我国学生的教学方式，使学生专业知识夯实、思维动态活跃、创新能力提高是我们每一位高校教师目前最重要的工作任务。
参考文献：
[1]王小力.特色鲜明的美国大学教学[J].中国大学教学，20xx，（03）：43-45.
[2]马万华，喻岳青.目前大学教学改革中的一些实际问题[J].中国大学教学，20xx，（02）：36-39.
[3]余祖晨.中美教学方法对比研究及思考[J].成都大学学报（社会科学版），20xx，（02）：88-89.
存在问题主要有：1.学校办学成效和特色教育有待进一步彰显。作为学校特色课程的心理健康教育的工作案例、成果积累还没有形成完整体系，不利于面向集团和周边学校的辐射。2.学校对生源等变化的大环境要有应对措施。对学困生教育、转化的实践研究还需进一步深入，教师对生源变化的心理和专业准备还显不足。3.安全卫生等常规管理有待进一步加强。由于过渡性食堂条件较差加上少数工作人员思想认识不足，制度落实不到位，导致出现卫生状况欠佳、工作人员操作不够规范、仓库物品摆放凌乱、走道有电线裸露等现象，存在一定的安全隐患。
现对督导组提出的问题和建议整改情况汇报如下：
一、学校层面，深入思考学校未来发展，进一步丰富教育内涵、提升办学品质、发挥名校的领导力和影响力。
学校领导组多次集中研讨，梳理学校建校以来“三结合教育”、“心理健康教育”、“国际交流”、“情智教育”的发展思路。结合社会发展变化，学校目前发展情况、学生情况，深入思考学校未来发展。拓宽国际交流渠道，拓展交流方式，扎实交流效果。进一步丰富“情智教育”的内涵，完善教学范式和操作路径。
二、强化校园安全、卫生等常规管理，学校目前的过渡性食堂管理不仅不能有“过得去”的.想法，应该有“过得硬”的做法；
1、进一步强化校长为第一责任人的校长负责制度，强化学校食品卫生管理，进一步明确专人负责学校食堂卫生管理和监督，建立建全监督管理与定期检查制度，加大检查力度，完善设施设备。
2、每周召开一次全体食堂工作人员会议，找出工作中存在问题并及时解决，提升大家的思想认识，把安全生产落实到工作中的每一个细节。
3、组织人员认真学习相关工作制度，把制度落实到实处。
4、强调工作人员认真履行食堂操作流程，按规范进行生产。
5、要求工作人员及时做好卫生工作，所有菜品必须放到相应位置，不能放地上。同时，地面及时把水拖干并铺设防滑垫，确保行走安全。
6、加强对仓库保管员和其他员工的培训，保证仓库内物品摆放整齐到位。
7、对所有线路进行定期安全检查，把裸露的电线用绝缘套管封闭。
8、对于其它做得较好的工作，如环境卫生、食品安全预警、食品留样、消毒及记录、健康管理、卫生许可等，我们一并予以完善和加强。
三、要加强学校的综治后勤保障，加强值班教师和管理人员的安全意识，对安全隐患点进行排查，做到防控在前。
1、认真进行全校安全排查，重新布局学校监控系统，对安全死角增加监控摄像头。
2、召开值班教师、门卫保安和管理人员安全工作会议。再次明确相关工作责任和制度。值班人员要求每天中午、放学前两次巡查校园，认真填写值班记录，发现问题及时汇报、及时处理；门卫对外来人员要提高警惕、确认身份，做好记录。
四、教师层面，要进一步提升教师的精神境界，激发教师发展的内在动力，加强心理教育教师的的培养力度，进一步彰显学校心理教育特色课程的教育工作成效和研究成果。
1、继续做好学校教师队伍建设，完善促进教师自我完善的最佳举措。开展“争先创优”，引发教师自我完善的内力。在平时政治学习、业务学习以及教育教学活动中，开展“树师表形象，创文明校风”系列活动，使全校教职员工人人成为社会公德、职业道德、家庭美德的积极分子。通过学校会议、网站、微信平台等报道他们的事迹，赢得社会的尊重予肯定。建立共同愿景，牵动教师自我发展的动力利用学校精神、学校价值观、办学理念、教师使命与宗旨去整合，帮助教师完成自我超我，使教师的文化内驱力指向学校发展目标并具备更强的社会化动机。围绕教师专业发展规划目标和要求，学校出台《东洲中学教师专业成长管理办法》《东洲中学教师校本培训办法》等纲领性文件，成立了东洲中学青年教师学习和发展中心、东洲中学名优教师工作室，并正常化开展活动，有力地促进教师专业发展。
2、心理教育方面，帮助支持专业心理老师团队形成心理特色课程的材料；加强辐射作用，通过讲座和研讨课帮助集团学校心理教育的发展；充分利用学校心理教育的条件，深入研究和课程的多元化以及在其他学科中渗透心理教育作用。
五、针对学生生源的变化，进一步关注学生个性化差异，开展多彩的社团活动，丰富学生的学习生活；通过家校合作共育等途径促进学生身心健康成长。
1.加大发展特色教育。
①积极推进选修课程校本化。每学期都开设丰富的选修课程，达25门左右。其中分文学、艺术、手工、科技、体育等几大类别。重视开发校本课程，使选修课有课程、有教材、有教师。
②开展社会大课堂教育。通过学校整体安排，利用节假日带领学生走进社区、敬老院、法庭、消防队、工厂、社会实践基地等，开阔视野，增长课外知识。
③丰富学校活动。一是多开展活动，经常性开展适合学生发展的活动，组织引导学生多参与、多体验。二是让学生多参与组织活动，每项活动都要使学生的参与度过80%。使学生在活动中得到感悟，在活动中体验、在活动中反思。
2.构建家校合作平台。学生群体多，家庭状况差异较大。针对这种情况，制定相应措施。①每学期一两次家长会，反馈学校发展、学生状态。②每学期开展学生座谈会，征求学生的意见和建议。③每学期家访，走入学生家庭，沟通家、校，学生家庭、学校的配合教育收到了良好的效果。
3.组建特色团队。学校特色团队基本形成了规模化、制度化、梯队化。有舞蹈队、田径队、排球队、篮球队、合唱队、科技队等常设团队。使在这些方些有特长的学生得到发挥、发展。事实证明，文化课与特长培养是不矛盾的，关键是解决两方面的时间矛盾、管理矛盾、认识矛盾。需全方位的加强管理和协调。
海门市东洲中学
一、课程安排及教学运行管理
(一)根据教学计划和教务处下达的教学任务，协助部领导组织制定本部教学工作计划和教研活动计划，合理组织本部教学资源，并将经部教学领导审核签字后的教学任务书下达给各任课教师。
(二)负责收集、分类、汇总教学进度表。
(三)协助教务处和部领导、承办部门之间协作开课的一些具体事宜。
(四)负责办理日常调、代、停课等工作。
(五)协助部领导监控全部教学运行，协调解决师生教学中出现的各种问题。
(六)根据教务处教材工作的有关规定，收集、整理各教研室上报的本部各专业各门课程所需教材资料，经部主任审核后上报教务处。
(七)每学期结束前向任课教师发送下学期课程表。
二、教学质量管理
(一)协助部里开展各种教学质量检查、资料汇集整理、评估等工作。
(二)经常听取教师意见，协助部领导及时总结交流教学改革的先进经验，做好教学日常服务工作。
三、考务及成绩管理
(一)按照学校的.有关规定及时组织教师编制试卷，经教研室主任和部领导审定后报教务处。
(二)按照学校有关考试管理的规定，协助部领导和教务处合理安排各个班级的考试科目及监考教师。
(三)考试期间，负责各种考务工作的协调，协助教务处和部领导及时处理各种突发事件。
(四)期末考试结束后，及时催交、登录、整理各门课程成绩，报送教务处。
(五)协助教务处组织、落实补考的各项事宜。
(六)协助部领导组织教师完成学生成绩的分析、总结工作以及本部课程考试改革的有关问题。
四、选修及重修课程工作
(一)协助部领导组织好本部选修课的课程选定、教师安排事宜。
(二)协助部领导安排重修课程和任课教师。
五、教学行政及管理工作
(一)按照学校相关规定负责本部教师课酬和工作量的计算、上报工作。
(二)协助办理本部外聘教师的聘用手续，负责外聘教师的课酬计算工作。
(三)协助部领导制定、汇总、编辑本部各种教学管理文件。
六、其他工作
(一)及时做好有关教学方面的报表、文件的收发和传递工作，及时了解、汇总统计有关教学情况，起草、保管和收发有关教学、教学研究方面的计划、工作总结，记好教学大事记。
(二)负责各种教学资料的整理、归档工作。
(三)协助教研立项、新专业设置的申报及论证工作。
(四)完成部领导交办的其它工作。
1、健全教学常规管理制度。
牢固树立“教学中心”的意识，真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来；认真分析教学改革的发展趋势和本校教学动态，出台《教学常规管理制度》，出台并组织学习《教师教学量化考核细则》，做到五挂钩，制定《教学工作计划》，向教学管理的精细化要质量。认真落实“点课巡课制度”、“阶段考核制度”、“领导兼课制度”、“质量评价制度”。
2、抓教学常规的落实。
（1）重视教学过程的监控，加大教学过程管理的力度。要严把五个关口，一是严把教学质量关，教学设计不但要做到项目齐全，体现新课程理念，备用一致，还要做到超周备课，实行领导周签字审阅制度。不经领导审查通过的备课不能在课堂上使用。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式的落实，坚持面向全体。建立课堂教学监控机制，加强对上课情况的巡课监控，做到四查：查教室上课状态，查学生学习状态与习惯养成，查课堂纪律，查备教是否一致。三是严把作业质量关，不论是课堂作业还是家庭作业，设计内容要优化、题型要新颖，题量要适当，突出实用性、有效性、实践性。作业批改要认真、规范、突出指导性，并抓实学生的错题订正。四是严把培优补差关，坚持“抓两头，促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。五是严把质量检测关，各校各学科要根据教学进度，适时进行单元质量检测。质量检测的试题要精心编制，检测后及时进行试题分析，制定好改进措施。
（2）坚持对“备、讲、批、辅、考、研”等日常教学工作的检查。
（3）坚持深入课堂，定期进行听，研究和诊断常态下的课堂教学、骨干教师示范课和课题研究情况，巡视课堂，掌握教师的教学行为、学生学习状态等情况。听课本着对教育高度负责、对授课者高度负责的原则，听后必评，指明发展方向，提出改进建议。
（4）突出抓好习惯养成的培养。加大对学生的读写姿势、读书习惯、倾听习惯、学习习惯等督查力度。
3、提高教师专业素质，提升教师发展内涵。
（1）学习《教师职业道德规范》和“十要二十不准”、“三十条戒律”严格要求自己,增强敬业精神和责任心,牢固树立服务意识,使全体教师统一思想、统一要求、统一规范。
（2）每一位教师熟悉教材的基础上，加强新教育观念的更新，解放思想，改变陈旧的教育方法，实现教--学的转变。
（3）继续骨干教师培养带动工程，为教师成长提供良好的学习环境和展示平台。开展基本功大赛、说课、赛课、课件比赛、论坛等活动。通过开展“五课活动”，即展示课、汇报课、公开课、示范课、观摩课，为青年教师、骨干教师搭建进一步提高和展示才华的舞台。
（4）充分发挥骨干教师和优秀教师的.传、帮、带、导作用，从而调动全体教师的工作热情，加快青年教师的成长进程。发挥实习生的优势作用，实现教师整体素质的最优化。
（5）坚持全员培训方式，每周一次培训，每周一个主题。
（6）实行教师课堂教学达标活动。以课堂教学评价标准为指导，进行达标。大力推进教师课堂教学质量。
4、扎实开展校本教研，强化研究提高效率。
制定的切实可行的校本研修工作计划以指导各项研修活动有序进行。同时学校依托教研组开展各项教研工作。星期一为语文教研组活动，星期二数学教研组，星期三英语、科品教研组，星期四音体美信息教研组。通过活动大家认真按照"集体备课、集思广益——分头做课、共同评议、反思总结、内化吸收"的步骤进行研究，学校全程调控教师研修活动，定期进行督导，确保各项活动落到实处，过程性材料以教研组为单位整理归档，确保资料翔实。
5、践行生本教育，深化课堂教学改革
第一、调控教学关系
（1）切实转变师生角色。教师把“以生为本”的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在15分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课“当堂训练（小组互学、班级汇报）”不少于15分钟；把学习时间和空间还给学生，每节课“达标检测”不少于10分钟。
（2）优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。
（3）确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。
第二、规范课堂流程。
总体模式：学生先学——小组互学——班级汇报——教师点拨——达标反馈。
（1）学生先学：课前预习或前置性作业。让学生课余先完成下节课的学习内容三分之一的学习任务，同时找出自己认为较难或容易出错的学习内容，在作业本中注明。教师根据学生先学中暴露出的问题，及时调整教学思路，进行二次备课。
（2）小组互学：学生4-6人小组交
流讨论学习中的困惑，借鉴同伴的好方法解决三分之一的学习任务。教师有针对性的提出共性问题，检测学生学习的达标程度，检测时坚持面向全体，注重学困生优先。
（3）班级汇报：让学生个人或小组在班级汇报自己认为比较难的学习内容，并就学习过程和需要注意的地方进行生生交流、师生交流，达成共识。教师鼓励更多同学发言，让学生帮教，完成剩余的三分之一的学习任务。
（4）教师点拨：教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题、借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。
（5）达标反馈：精选精练巩固性作业，有效布置下节课前置性作业。对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。
第三、丰富教学手段。
完善现代教学手段。积极采用现代教学手段，充分发挥班班通等多媒体辅助教学的作用。
6、加强考试管理
创新考试方式:考试与评研方式相结合。
每次考试之后，教师、学校要及时进行学科教学质量分析评价和总结。认真反思日常教学工作的疏忽，促进教师自身的专业成长，不断改进教学工作。每位教师考试之后认真做好试卷分析，了解情况，切实上好试卷讲评课。
考试结果运用:每学期期中考试教师成绩做为教师期末考试的基点，实行差量评价。期末考试严格按总校统考试分数为准。最后考试结果纳入期末教师个人量化考核之中，做为评优评先条件之一。
7、全力推进课程建设，促进学生全面发展
（1）丰富课程类型，形成特色校本系列课程。本学期，结合我校实际，开发了满乡文化和学生礼仪常识必修课及上学期多项选修校本课程，最大程度的促进学生全面发展。同时做好学校的审议及课程申报工作，实现规范管理。
（2）加大教研力度，提高校本课程教学质量。本学期，在立足校本教研的基础上，开展校本课程展示、校本课程示范课、校本课程成果评比等活动，以活动促发展，全面提高课堂效率。
（3）对课程开发方案、实施方案、过程资料、学生评价、实施情况、评估总结等文本资料，要科学归档。
1、第一阶段——宣传阶段。（20xx年9月1日—20xx年9月30日）通过广泛宣传，增强全体师生积极参与教学管理达标校、示范校创建的自觉性和主动性，积极开展常规管理达标创建大讨论活动。
2、第二阶段——实施阶段。（20xx年10月1日—20xx年10月31日）以相关教育制度为准绳，进一步完善学校各项规章制度，用制度规范、约束每一位师生。
3、第三阶段——整改阶段。（20xx年11月1日—20xx年11月30日）全面、客观地分析学校管理的现状，找准问题、差距与不足，认真开展自查自纠，按照各项规范管理要求，制定整改方案、完善改进措施、落实整改责任，切实解决实际问题。
4、第四阶段——上报申报表，申请验收，总结阶段。（20xx年12月）针对在工作中的实际情况，进行认真的总结，找出缺陷与不足，制定下一步的整改措施，以进一步推进我校常规创建向纵深发展
1、健全组织，加强领导。
成立“xx小学教学管理达标校、示范校创建”领导小组，具体负责此项工作的组织与落实，确保把此项工作落到实处。
组长：
副组长：
成员：、
2、加大校园建设力度。搞好校园建设，优化教学育人环境，提高办学效益。
3、加强学校管理机制。加强对学校规范管理创建的指导、评估和表彰奖励工作，以学校规范管理达标为基础，制定学校管理发展规划和措施，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
4、广泛宣传，营造良好“学教学管理达标校、示范校”创建工作氛围。要通过各种形式，大力宣传创建“学教学管理达标校、示范校”目标、任务和要求，做到师生人人知晓、明白，动员广大师生积极投身到创建工作中去。
尊敬的各位领导、各位同仁：
首先欢迎大家到实验学校指导工作，感谢大家现场指导学校的校本课程成果展示和课程教学。
在校本课程建设工作中，我们本着学校阳光办学理念，聘请开发顾问，成立课程研究、审议、评价等组织，制订《校本课程规划方案》以及《评价方案》，经过近三年时间探索，确定了34门校本课程，现在各课程教师制订了《课程纲要》，真实备课，引导全体小学生自主参与。
下面我把学校开展校本课程的具体做法和一些想法向各位领导同仁做一汇报，希望得到大家的批评指正。
一、课程理念：让每一个生命都闪光
校本课程是什么？三年前在我们的心目中和兴趣小组、社团活动没有多大区别。但在开发校本课程的过程中，在大量进行理论学习之后，我们对校本课程的认识发生了质的变化，对校本课程是什么、为什么有了明晰的认识和准确的定位。
（一）校本课程的定位
在学习了华东师范大学崔允漷教授关于校本课程的20个视频后，我们对校本课程有了拨云见日之感。
什么是校本课程？就是学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
在这个定义中有几个关键词：
一是必须根据学校的教育哲学来确定，也就是学校想培养什么样的人，我们学校想培养阳光自信的学生，这就是我们学校的教育哲学，那么我们的校本课程的开设就不是随意的，应该为阳光学生的培养服务；
二是必须对本校学生进行需求评估，学生需要什么样的课程就开设什么样的课程；
三是校本课程是多样的，这样才能满足学生的个性化需求；
四是校本课程是学生可以自己选择的课程，不像国家课程和地方课程是规定动作。
校本课程与兴趣小组和社团活动的不同之处在于校本课程有这样四个要素：有目标、有详实的内容编排（有逻辑顺序）、有实施的组织体制或运行状态（相对稳定）、有课程评价。较之于兴趣小组和社团活动，校本课程更规范、更稳定、更科学，有一定的运行规划和线路，有自己的出发地和目标地。
（二）校本课程的价值取向
校本课程就是国家授权学校做主，设置满足学生个性化发展需要的课程，校本课程的价值取向是为了满足学生个性化发展需求。课程开设到现在，我们深刻体会出这句话对于校本课程的开设有多么重要，曾经有一段时间，我们想把校本课程的开设和学生的特长培养结合起来，经过一段时间的运行，发现这是非常难做到的，也是不符合校本课程开发规律的。开发校本课程，首先要做到的就是尊重学生的个性化需求，尽可能地利用校内和校外的硬件和软件资源，让学生的需求得到满足和发展，丰富学生的人生体验，学生的特长发展只是这一过程中的附属品，而非主要成果。
结合我们学校阳光教育理念，我们开发校本课程的价值取向就是满足每一位学生的个性发展需求，让每一个孩子在课程自中变得阳光、自信，让每一个生命都能在校本课程中闪耀出己独特的光彩。
二、课程设计：力求科学规范
校本课程是国家授权、学校作主的课程，是为了满足学生个性发展需要而设立的课程，只有科学设计、规范运行的课程才能称得上是真正意义上的校本课程，才能真正达成校本课程开设的初衷。因此，在校本课程设计上，学校采取“自上而下”的方式，从了解和学习校本课程的上位概念入手，规范校本课程设计思路。
（一）以学校教育哲学作为课程设计的出发点
学校新建于20__年上半年，但建校不久，在汤校长、王校长的带领下初步建立起阳光教育文化价值体系，在这个价值体系中，初步将学校的教育哲学定位为培养阳光自信的人，将校训定为“天生我有才”，校风定为“阳光做人，自信做事”。“天生我有才”这一校训是根据加德纳的多元智能理论而设立的。根据加德纳的多元智能理论，我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。它给全体师生传递的信息是每一位教师、每一位学生都有属于自己的才能、才气，只有用心去做、耐心去学，勇于尝试和挑战，每个人都能闪耀出自己独特的光彩。正是本着这样一种理念，学校于20__年起就着手校本课程的开设工作，力求以多样、多彩的课程满足师生的个性发展需求，让的师生都能成为阳光自信的人。
初步有设想，现在形成了比较实用的规划方案。由杨艳艳主任牵头制定。
（二）以需求评估为校本课程的设计提供科学的依据
20__年，在整体文化价值体系的引领下，由王兆梅主任具体负责学校组建了30个社团。20__年，在社团运转情况良好的情况下，我们将其转型为校本课程。转型为校本课程，意味着它不再是兴趣小组，也不再是社团活动。
为此，我们于20__年6月对全校学生进行了需求评估，对学校资源和社会资源进行了摸底调查，调查了每个学生的家长、每位老师爱好特长。
在需求评估的基础上，经过反复地推敲和论证，最终确立了校本课程开发的几种类型。
教师个人：教师个人开发，这是我校校本课程开发的主要形式，这种形式的好处是便于管理和评价；
教师小组开发:
轮滑、陶艺、棋艺属此类种类型，每门课程由两位教师来开发，分学段开课，这种类型的好处是学生年龄段相对集中，教师便于课程设计和管理，目前看来，这种形式是相对科学的一种方式，也是以后学校校本课程的发展方向。
教师全体开发：学校的读书课程属此类，每天中午学生都进行课外阅读，周一三五下午课外活动进行读书交流和汇报。
校内外合作开发：在对学生需求进行科学评估后，根据学生的个性发展需求及学校师资不足的现状，我们聘请了部分校外辅导员和本校教师一起合作开发了部分课程，软陶、拉丁舞、架子鼓、软笔书法都是这种类型。
师生合作：这是由学生和教师一起合作开发的课程。爵士舞和快乐写作、实践银行、实践超市四门课程都是这种类型。这样的课程基本属于学生自主管理，在学习课程内容的同时，重在培养学生的.自主管理能力，让学生在自主管理、自主设计课程的过程中形成能力、体验成长。
从开发途径的不同可分为课程选编、课程改编、课程新编三种类型。
课程选编：根据我校部分课程开发能力较缺乏的状况，乒乓球、拉丁舞、架子鼓、软笔书法等课程采用课程选择式开发。
课程改编：学校大部分课程都采用课程改编式，即对已有的课程（或自己的或别人的）进行修改，以形成一门适合自己实际需要的课程。
课程新编：对实践银行和实践超市采用课程新编的方式，在实践中摸索学生自主管理的路径与方法。
对于已确立好的校本课程，我们依据“体系→科目→课题”的思路进行课程内容设计。根据前期调研，共分艺术审美、健康生活、趣味益智、学科拓展四大体系34个科目。
三、课程运行：以师生为主体，以自主为状态
以前我们固定每周二、周四下午最后一节课，为校本课程活动时间。上个月，我们经过一段时间的论证，根据微课堂教学理念，报请区领导指示，把下午的前三节课调整为30分钟，最后两节课为校本活动时间。
课程运行工作中，我们主要以教师和学生作为主体，以自主作为运行的主要方式。
（一）课程纲要教师自主设计
校本课程开发的结构与门类确立后，我们没有着手进行校本教材的编写，而是花费大量精力组织教师编写了课程纲要，使每门课程走上规范稳定的运行状态。
首先，我们进行了校本课程的培训，从对校本课程的基本认识、我们学校的校本课程、如何编写校本课程纲要三方面对各课程辅导教师进行了理论与实践层面的培训，使全体教师明晰了校本课程是什么？为什么要开设校本课程？如何开设校本课程？
在明晰关于校本课程的上位概念后，课程组组织教师着手于校本课程的编写，并采取过关的形式，由课程组对所有的校本课程纲要进行修改，写批注，再次召开修改会进行修改，不合适的进行多次修改，直到达标为止。
为了使校本课程的开发更规范、更科学，我们邀请区教研、教科室领导来校对学校的校本课程规划方案、课程纲要、教学设计进行了详细地辅导。
校本课程纲要的形成，使全体教师明晰了自己的课程将走向何方，如何走，保证了课程的正常稳定运转。
（二）课程科目学生自主选择
在确立了即将开设的校本课程后，为让学生充分了解课程，保证选课环节的客观性，我们做了两方面的工作：一组织教师为自己的课程编写了海报，将海报展示于校内和校外，校外的主要是给家长看，因为参加课程需要家长提供一些物质上的支持，比如轮滑鞋，绘画颜料、舞蹈练功服、羽毛球拍等。二是设计了一张自主选课表，让学生带回去和家长一起选课。学生的自主选课表填完后，学校根据学生的选课志愿进行分课。实行学生自主选课，主要是为了关注学生的学习兴趣，让校本课程真正为满足学生的个性发展需求而服务。
（三）课程学习学生自主管理
在课程学习中，我们以自主管理为基本思路，对所有的课程进行了自主管理的分层要求：
第一层是自主管理，面向爵士舞、快乐写作课程的学生，带这两门课程的分别是王兆梅和杨艳艳，是我们学校校本课程研究组的主要管理人员，这两门课程实行学生自主管理，一是出于管理工作的需要，二是学生自主发展的需求。爵士舞课程的学生在20__年时完全处于百分百管理状态，这种管理状态的出现完全是学生自主发展的需求。20__年六·一儿童节上，四年级一班五位女生的爵士舞《千方百计》在初选中一举夺魁，时尚个性的动作、阳光帅气的服装引起了评委的关注，在和孩子们交流后发现：这个舞蹈是孩子们自己根据音乐创编出来的，整个过程没有任何老师参与辅导，就连服装，也是孩子们自己请车友宜的家长买来的。正是因为有了这一事件的启发，20__年9月，学校经过充分论证与思考，建立起近30个社团，并在爵士舞、拉丁舞社团中试行“学生百分百自主管理”，将社团的过程管理、活动展示等全部交给学生来做，教师不再全程负责，必要的时候，学生们可以寻求教师的帮助。20__年，学校将社团转型为校本课程时，为爵士舞课程配备了课程顾问，以使爵士舞课程的发展更健康有序。
快乐写作课程的学生也实行学生自主管理，课程学生共二十八人，分为七个团队，这七个团队的队长是由学生自荐和推荐评选出来的。队长出来后，队员自己选择队长，这样，通过一种最自然的状态组成了课程的七个团队，学生们自己命名了团队名称、团队目标等，比如团队名称分别为：囧战队、鸡牛部队、青冰队、猫咪队、星星队、雪魅队、梦啦啦队，这些由学生自主命名的名称和我们成人设想中的完全不一样，但学生都有自己的诠释和理解，比如青冰队，因为“青出于蓝而胜于蓝，冰出于水而寒于水”，所以她们取名青冰队，她们的目标是超越管理顾问杨艳艳。雪魅队，她们希望自己写出的作文象雪花那样高洁、充满魅力，囧战队和鸡牛部队的成员全部是男生，囧的含义代表郁闷、悲伤、无奈，而这个团队的含义和目标是战胜囧状，保持一种乐观自信的心态。
第二层是其他课程尝试实行学生自主管理，起初将点名、卫生、纪律维持、卫生打扫等交给学生去做，慢慢培养学生的自主意识，以后再逐渐放手。
自主管理，为教师和学生提供了个性张扬、风采展现的平台和机会，使师生的自主能动性得以充分发挥，也满足了师生自我实现的需要，最大程度地调动了师生的课程参与积极性，使校本课程真正成为教师和学生自己作主的课程。
四、课程评价：在表现和赏识中锻造师生自信风采
校本课程的开设，给教师和学生的发展提供了多姿的舞台，更给学校的管理带来了全新的挑战。如何管理好新开设的校本课程，是课程研究组讨论最多的话题。经过多次尝试与论证，初步建立起了“制度+人文”的管理模式，以表现性评价和赏识性评价为主要形式，打造师生阳光自信的风采。
（一）在自下而上的制度管理中凸显人文情怀
为了规范教师的课程开设行为和学生的学习行为，学校制度了《校本课程管理规定》、《校本课程评价细则》，对教师如何上课、学生如何上课、教师请假如何处理、学生转课如何处理、如何评价辅导教师、如何评价学生等都进行了详细的规定。
在开课过程中，课程研究组根据相关制度进行检查和通报，每次开课都发放检查通报。
制度能规范人的行为，却缺乏人文的情怀与细腻。在制度管理的基础上，课程组注重以情感管理来弥补制度管理的刚硬，使整个课程管理刚柔相济。
课程组成员在制定重大决策前，首先进行调研，了解教师和学生的思想动态，尽可能让教师和学生作为管理主体出现，使各种制度、决策的形式都来自于教师和学生，既让学生和教师体会到被尊重的成就感，又可以形成制度与规则的价值认同。
（二）以表现性评价为主要形式，在赏识中激励师生自信心的形成
对于校本课程，我们采用的主要形式是表现性评价，如表演、朗诵、作画、捏制、写作等，尽可能地不使用纸笔测试的形式，力求以评价给师生搭建风采展示的舞台。在评价标准上，以赏识性评价为主，重在发现师生在课程中的闪光点、进步处，以激励师生的自信。
五、课程成果：每个生命都绽放异彩
提到课程成果，我们不想单纯地向大家汇报我们有多少作品获奖，有多少学生被评为何级优秀。校本课程开设的初衷是满足孩子个性成长的需求，让学生通过校本课程的学习生成在国家课程和地方课程中所无法拥有的体验，找到自己的自信，收获快乐与成长。而这其间，教师作为校本课程的开发者，也会获得专业上的成长与提升。
（一）学生的收获与成长
1.收获快乐的学习状态
开设校本课程之后，学生对校本课程是否喜欢成为课程组重点关注的问题。因为对于校本课程，学生是从自己的兴趣出发自主选课，如果在开设过程中，学生的兴趣得不到很好的保持，学生可能就会产生转课的念头，如果大批量地转课，校本课程就不可以得到持续健康地发展。因此，课程组通过各种渠道对学生的学习状态进行调研，本学期，我们主要通过以下三个渠道对学生的学习状态进行调研和监控：
一是对一二年级的学生，采取当面访谈的形式进行询问；
二是对三至六年级学生，利用综合实践活动课的机会，以《校本课程大家谈》为主题，让学生采访本班同学对于校本课程的感受与看法；
三是以书面形式引领二至六年级学生对校本课程进行了中期总结。（展示中期总结图片）这三种方式进行调研后，我们的结果是学生非常喜欢校本课程，许多学生表示下次还要报门课程。我想这是我们最大的成功。我印象比较深刻的是六年级二班的一个孩子，他是班里最跟不上的一个孩子，父母双亡，以前在课堂上经常没有表情、很木然，因为他基本听不懂也插不上嘴，但现在这个学生的脸上经常挂着笑容，在软陶课上，他很专注，很认真，也非常有成就感，中期总结写得满满的，虽然句子中标点缺失很多、也不少，但他想写、敢写了。这种状态，也带到了平时的学习中，有一次上实践课，老师让学生们自能展示，不需举手，直接站起来给大家汇报，诸葛祥轩是第三个站起来汇报的同学，全班同学自发地为他鼓掌。
做陶艺时，有的孩子喊我“师傅”，我也回他一声“徒弟”、“悟空”；有时已经放学了，有的孩子还想做，向我缠着我请求“师傅，您别先让我滚呵，我得做完的。”那种融洽的师徒关系，学生也自在，老师也自在。
2.收获真切的成长体验
真正的成长所指向的不仅仅是知识的获得，更看重的是学生在能力和情感目标上的实现与达成。许多学生在中期总结中提到了自己在校本课程学习中情感、态度、价值观方面的收获。
三年级三班于润涵在中期总结中写道：“在陶艺课程的学习中，我体会到有些事情看起来简单做起来难，但是如果细心做你就会成功。”
三年级四班奚岩基写道：“我喜欢篮球这门课程，因为可以练习我们的身体，让我们长得更高，学习的过程我感觉很艰难，必须刻苦才能有收获。我的收获是任何事都要刻苦劳动才能有成果。”
五年级二班曹艺馨在烹饪课程中期总结中写道：“我吃着自己炒的鸡蛋，心里乐开了花，俗话话种瓜得瓜，种豆得豆，一份耕耘一份收获，今天我通过自己的不懈努力，终于吃到了幸福的味道。”
老师们在课程实施过程中也深刻地体验到了学生在情感、态度、价值观方面的成长，开设手工课程的吴迪老师在中期总结中写道：做手工本来就是一个需要耐心的工作，现在我们班的孩子已经从一开始的坐不住、做一会就烦躁转变成为：‘老师我们可不可以再做一会。’”
3.收获自信的精神风貌
自信从何而来？居里夫人有句名言：自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。而个体的自信心决不是在封闭着的自我意识中自然而然地形成的，而是在与周围的人们交往中，注意他们对自己的态度，想像他们对自己的评价，以此作为素材，并把它作为一个客观标准内化到自己的心理，从而形成自我形象。换句话说，个体的自信心在一定程度上受周围人评价的影响。
在培养阳光自信学生的教育哲学的引领下，学校校本课程的评价以赏识性评价为主，无论是针对辅导教师还是学生，都力求评出自信、评出风采，事实证明，学生们在校本课程的学习中，在赏识性评价中，慢慢地建立起了自信，逐步向着自信阳光的目标迈进。
周传国，一个三年级学习不咋得的、像个“小秃爷”，做陶艺认真度超出我的想象。表扬他为什么能做得好——你很聪明，认真了，听得准确、观察得细致。学习数学时也这样一定能学好！
六年级一班韩涵在合唱课程的学习中期体会中写道：“平时我不敢在别人面前表现，现在终于有机会了，我们园一共不到三十个人，虽然人很少，但要一个一个地起来唱还是有一点紧张，王雪老师不断地鼓励我们要有自信，不要害怕展现自己。这一门课程让我感受到：一个人不论做什么事都要有自信，不敢在别人面前展现自己，要太胆地面对恐惧就能克服害怕。”
三年级四班王梓萌参加的是架子鼓课程，她说：“学架子鼓能在班里很出色，别人都不会就自己一个人会很光荣。”
赏识性评价需要教师高看学生，而教师放低身段，和学生一起学习，也是生发学生自信的源泉。王宝菲老师是学校架子鼓课程的助教（她自己不会，学校有聘请的校外专业教师），负责管理学生。她在课程中和学生一起学习架子鼓，这种低身段的课程参与形式竟无形中激发了学生的自信心。下面我们一起来分享其中的一个片断：
“陈老师让我作为第一组（3人）来尝试，刚开始我敲得还可以，但到后面我全乱了，该敲四下的我敲了三下，看着在旁边指挥的陈老师向我喊“四下，四下”，我却更加手忙脚乱的敲了五下，也许是陈老师再也忍不下去了，便“咔咔”关上音乐，并指着我说：“你，到旁边站着去！”，这一句话让我浑身冒汗，仿佛一下回到了学生时代。此时，学生都正瞪大眼睛看着我，这目光让我窒息。倘若有个洞我会一头钻进去。后面，在学生的练习中也许有了我这个注意力不集中的反例，站在旁边警示着他们，他们个个学得都很快，敲的也比我准确。最让我哭笑不得的是我们班的一个学生，一个平时各科成绩都在及格边缘徘徊的学生，当他顺利敲完走到我身边，一本正经地对我说：“老师，你要认真，加油”。这可是我平时在课上用来鼓励他说的话。看着他自信的背影，一股说不出的滋味涌上心头。也许正是有了这次的教训，我在架子鼓的学习中更加认真，不敢有丝毫懈怠，只要一有时间我就练一练陈老师教的动作，慢慢的我赶上了，让自己由反例变成了正面的榜样。我终于也能跟学生们一样自信，轻松自如的演奏了。现在孩子们见到我都会兴高采烈地叫我“架子鼓老师”，我也倍感喜欢和珍惜这个称呼。因为在架子鼓的学习中，我和孩子们不仅学到了架子鼓的知识，更重要的是我们享受了成功的喜悦，让我们在生活和学习中变得更加阳光、自信。”
4.收获专注的学习品质、坚强的意志品格、良好的审美情趣和生活习惯
李旭做陶人，最小的和一粒黄豆一般大，一个小坦克不到2厘米长，一个3厘米大小的泥人用十七八个部件粘合起来；赵振东做的8厘米高的人物，每个手指只有半个大米粒大小，细心地粘合。
篮球、轮滑听起来有趣，但是要反复练习一个运球动作、反复练习一个轮滑姿势时间一长也有些枯燥。——需要坚强。对陶艺班的同学来说，天冷了，我们还敢不敢揉捏那冰凉的陶艺？——让学生体会到做陶泥，不仅能使自己心灵手巧，还能让自己坚强。
陶艺班的孩子现在再看自己最初的作品，往往是嘲笑自己做得难看——“我做得这么难看还得能得奖来。”有的孩子用陶泥做作品，一开始哪怕做的是乌龟或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——这是他自己做的，有一种成就感。现在，再做时，哪怕做得很精致，自己也不想再刻名字了——一写上字，就不好看了——这是审美感增强了。从注重成就，到注重审美，这是一个小小质的变化，可以说是一个飞越。
在陶艺班我们有个小要求“纸不揉团平展放”，目的不只是让学生养成讲卫生、节约的习惯，重要的是培养自己耐心做事、不急躁的习惯。我们也建议全体学生注意这一小细节。
生活习惯上，还有一小细节，陶艺上课时要欣赏或用到一些器物，如各种形状的洒瓶、饮料瓶、圆珠笔芯、月饼塑料盒、一次性纸杯、超市发的宣传纸，等等，这些都是让孩子们自己在家中、路上、垃圾堆里淘宝一样淘来的。前段时间远足拉练，一个学生从垃圾袋里拣回一个盛果冻的心形小塑料盒拿回来，兴高采烈，那种满足感——她是如获至宝。——这是一个发现美的过程。
陶艺不光是只做捏泥，让学生了解陶瓷历史、了解中国历史，祖国和民族自豪感在孩子心中真实形成，其爱国情份就有了！CHINA——我为你自豪！让学生背背、抄抄关于陶瓷的诗词、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶瓷的图片文字资料，这是一种情趣、一种能力的提高。
我对孩子们讲，我们这个校本课程的名字叫“熠尘陶艺”——陶艺能让尘泥闪光，通过做陶艺，我们能让自己闪光。
（二）教师的收获与成长
在校本课程开发过程中我们发现：校本课程的开发不但改变了学生的学习状态，使学生喜欢学习、喜欢老师、喜欢学校，还使参与课程开发的老师在职业状态上发生了质的改变。
1.形成课程意识，提升课程能力
什么是课程？在将社团活动转型为校本课程之前，许多老师说不出所以然，而通过培训与研究，老师们建立起了课程意识，明白了课程与兴趣小组、社团活动不同之处在于：课程必须有目标、有详实的内容编排（有逻辑顺序）、有实施的组织体制或运行状态（相对稳定）、有课程评价。课程的四要素保证了课程的运行不是想当然，而是在科学规范指导之下的教学行为，而校本课程规划方案和课程纲要就是进行教学行为指导的“科学和规范”。
对于老师们来说，课程纲要的编写非常具挑战意义。课程纲要看起来内容不多，行文也不深奥，但要想编写一份实用科学的纲要还是需要下一番功夫的。我们学校纲要的编写实行过关达标制，每份纲要的修改都在三次以上，有的甚至达到了更多，直到过关为止。在多次编写、修改、讨论、调整的过程中，老师们从一个新的高度上对本门课程的目标、内容、实施、评价进行了重建，使之前想当然、跟着感觉走的课堂状态转变为行之有据，许多老师对这一点有深刻的体会。比如刘俊兰老师，所带的是户外游戏课程。做纲要时一筹莫展，她很勤奋，自己上网搜集了200多个户外游戏，但如何上却没有思路，借助做课程纲要的机会，教科室杨艳艳主任帮她一起进行了梳理，首先确立了课程目标——不是单纯地做游戏，更重要是让学生在做游戏的过程中掌握游戏的规则，形成学生的规则意识和自我管理能力。根据这一目标，她们在这200多个游戏中进行遴选，最终确立了30个适合小学生的游戏，然后对这个30个游戏进行分类，最终整合为六大类。这样一来，每个游戏都有自己的目标与使命，户外游戏也不再停留于好玩、有趣的层面，而是走向培养学生的规则意识、团队合作能力。
课程的反思与重建意识的出现，是校本课程开设过程中教师们的另一成长体现，负责电脑课程的朱孔利在课程中期总结时提出：“在学生电脑画指导方面，由于个人能力所限，在电脑操作方面能对学生进行恰当的指点，但在图画的构思上，布局合理性、颜色搭配等方面则较薄弱，今后的开课过程中，我设想邀请美术组的几位老师来做一些基本美术知识的培训，整合两门课程的资源，在互补中达到课程资源的最优化。”其实，朱孔利设想的这种团队开发、课程整合的形式可以说是校本课程开发中比较理想的一种形式，能使校本课程资源达到最优化，现在这种设想出自于开发教师之口，以一种自然需求的形式出现，下一步的这种开发形式的完善与整合就会有水到渠成之功效。
2.改善职业状态，收获职业的幸福感
校本课程的开设，有效地改变了教师的职业状态，许多老师在课程中体验到与学生交流、共成长的快乐，收获到教师的幸福感。
户外游戏课程刘俊兰老师在中期总结中写道：“通过两个多月的课程学习，在游戏活动中孩子们在慢慢发生着变化，由上课前各玩各的到站齐队伍等我上课；由不听我讲游戏规则玩自己的到能认真听讲并积极回应……孩子们上课一次比一次有进步，我感到很欣慰很幸福。
武术课程陈汝琦老师在中期总结中写道：“看到孩子们在不断提高，我在付出努力的同时，也收获了成功和感动：现在天在逐渐变冷，有的学生在和我做游戏的时候发现我的手凉，一下课就拉着我的手给我暖，一直送我到办公室给我推开办公室的门……诸如此类的小事还有很多，因为感动，所以我会更加努力！”
陈之笑老师作为新毕业教师，带初级轮滑课程给她提出了极大的挑战，课程组检查时经常发现她给孩子穿轮滑鞋，或是搀着孩子一个个地练，她戏称开课之初自己是学生的超级保姆和解决麻烦的超人，课程开设之初陈老师非常累，但付出总有收获，她在辛苦的同时也收获到了学生的喜爱和满满的幸福，她是这样写的:“好在功夫不负有心人，现在孩子们都滑得像模像样了，至少穿戴护具和正常滑行都没问题了，这也让我省了不少心。而且孩子们的热情和天真对我很是鼓舞，每次在路上碰见我都冲我喊‘笑笑老师’，有的孩子还经常送我一些折纸之类的小礼物，还有一些小女生每次都非要拉着我让我陪着滑，不然就冲我撒娇。最让我感动的，还是一个叫奚悦的女孩子，每次她滑过来的时候，都噗的一下子抱住我，嘻嘻的笑叫我老师，那种被需要的感觉真的很幸福。”
幸福是人们生活、生存、学习、工作的终极目标，也是我们开设校本课程的初衷的初衷，相信不在久的将来，每位老师都能象陈之笑老师那样在校本课程开发中体会到快乐和幸福，每一位学生和老师都能在校本课程中绽放出属于自己的生命光彩！
我们的校本课程开发还不够成熟，还存在许多需要完善之处。如，随着学生的成长、水平的提高，如何将一个科目分为低中高三个学段、其内容又如何综合编排，全体教师的开发水平如何提高，个人开发怎样向团体开发转变，等等，都还有更多的问题去探讨、更长的路摸索。
校本课程建设中，对于我们老师来说，我们是学习者、探索者，在建设中我们提高、成长；对学生来说，我们不是要培养他们要成为专业人才的，虽然我们也给了孩子一点点专业方面的基础，最重要的是我们在过程中让孩子快乐了、自信了、阳光了。在校本课程开发工作上，我用这样的话来鼓励作为基础教育者的我。
为了丰富学生的学校生活，促进学生全面发展，让学生的学校生活丰富多彩，绚丽多姿，为学生供给展现能力才华的广阔舞台，20xx年泰安市实验学校西校区在校领导的支持下积极开展了丰富多彩的校本课程，结合我校的实际情景进行研究和开发，打造了一道精神文化大餐。
一、学校领导的高度重视与大力支持，为校本课程供给了保障。
开学初学校领导就高度重视校本课程的开发，在教务处薛主任的精心安排下，将校本课程纳入了这学期的工作计划，由尚念奉主任和张桂安教师负责具体实施。学校教师积极参与，召开专题会议，进取协调组织学生选课，保证了校本课程的顺利进行。
二、经过校本课程，让学生的学校生活绚丽多彩，成为学校生活的一道靓丽的风景。
本次课程精心挑选和准备，选出了蛋糕制作、弓箭制作、拉丁舞、生物探秘与实践、沙画制作、素描、陶艺、围棋、音乐、约读书坊、篮球、排球、太极拳等项目。同学们能够根据自己的兴趣爱好进行选课，大大培养了学生的`兴趣，锻炼了学生的动手能力，学到了很多课本上学不到的知识，校本课程带给他们的是对初中生活的完美回忆与眷恋。
三、校本课程让教师们更好地发展。
校本课程实施过程中，学校教师全程参与，发挥自己的特长和才能，在教书育人的同时，丰富了自己的生活，开阔了视野。经过和孩子们一齐努力合作，加深了教师和学生之间的感情，更好地和学生们进行沟通和交流，让学生们体会到了教师带给他们的温暖和感动，从而更好地理解教师。
四、经过校本课程，构成了学校特色。
课程开发结合学校实际情景开展，构成了具有泰安市实验学校西校区特色的课程，家长们对校本课程的认可，社会对课程的高度评价，让我们更加坚定了我们的方向，让我们学校资源得到了充分的发挥和利用。
在学校领导的支持和薛主任的精心安排下，教师们和学生的共同努力，本学期的校本课程圆满结束，取得了很好的成果。教师和学生们回顾来时的路，收获满满，满脸幸福。校本课程充分发挥了学生的想象力、创造力和实践能力，给学生供给了一个舞台，让学生尽情地展现自己的才华，增强了学生的自信。我们以后也会不断地探索和创新，让校本课程成为我们学校的一道特色文化大餐，一场文化的盛宴。
七年级美术校本课程由本人指导，本学期校本课程学生跟上学期一样，积极性很高。通过这学期的美术校本课程的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，下面就这学期工作作一个总结：
一、凭借阵地，拓展课程资源。
结合学校活动、校外比赛，本学期我们开发了绘画与梦想的课程，学生在融洽的富有创意的氛围中学得兴趣盎然，提升了对美的感受力。
二、辅导有序，记录详实到位。
我们保证每节课的训练时间，要求每位学生，通过临摹、创作、展示、交流等形式，以深化他们对艺术创作的认识及艺术素养的提高，也为学校准备了一支优秀的美术特长生队伍。本学期我们不断收集美术作品，让学生人人有机会展示自己的作品，提高他们的自信心，也让学生在艺术的熏陶下得以快乐成长。
三、丰富活动，提供实践平台。
我们通过愉悦的实践活动和情感体验，引发学生学习美术的兴趣，培养健康的审美情趣和良好的人格品质。
四、培养了学生的对美术的兴趣：
本学期我安排的是用综合方法绘画，运用水粉颜料、油画棒等材料，结合撒盐法、油水分离法、干湿混合法、喷点法、揉搓法等等特殊画法，有力的`激发了学生兴趣，孩子们的画稚拙有趣。艺术节上，孩子们画的各种各样、五彩斑斓，但都是他们用心画出来的。
五、培养学生的知识面：
在这本学期的美术校本活动中，向学生传授了更多美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法和基本方法等，使他们的知识面得到很大的拓展。
六、丰富了学生的第二课堂：
从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。
当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如知识面不宽，工具有限，时间有限等。在下学期的工作中，将本着为学生的兴趣爱好更加努力地工作，使我们的学生的综合素质更好地得到提高。