幼师的实习报告（通用5篇）
实习时间：
20xx年9月1日——20xx年10月30日
实习地点：
实习班级：
中三班
指导教师：
实习目的：
能将在学校学习的基本知识和理论知识更好地运用于实践。初步获得从事幼教工作的实际能力，比如：如何与幼儿相处，如何很好地控制幼儿的小课堂，掌握幼儿园的教育教学方法。
一、实习内容
（一）保育工作
进入幼儿园的第一天，我对保育工作的内容不是很清楚。一整天，我都在认真观察并且学习，了解作为一个保育老师应该做什么，到底怎么做。第二天我很快进入了状态，在接下来的一周，我进行了保育工作。
每天早上到园以后，我都会按时进行各方面的消毒工作，包括玩具、图书、橱柜、餐具等。但保育老师需要做的事并不仅仅是消毒，小到一件小事老师都要提醒幼儿，如：户外活动要注意幼儿的安全；热时，提醒幼儿减衣服；喝水时，不说话以免被水呛到等等。在这些细小的方面需要老师细心、耐心的帮助每个幼儿。午睡时要注意到会尿床的幼儿，定时叫他起床上厕所，来培养他不尿床的好习惯。虽然只是一周的保育工作实习，让我知道要想成为一个合格的幼儿老师必须从一点一滴的保育工作做起。
（二）听课见习
听课是提高自己教学能力的一个好办法。听课时，做好听课记录，谈听课的感想。多听课才能多积累经验，取长补短，所以对于每次的听课机会我都十分珍惜。我听过的课程有语言活动《我的本领大》、社会活动《成长小相册》、数学活动《谁的号码牌不见了》、音乐活动《我上幼儿园》、数学活动《快乐幼儿园》、美术活动《有趣的手印》、语言活动《小乌龟上幼儿园》、数学活动《比高矮》、音乐活动《小牙刷》。听过很多节课后，收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。我懂得了上课前，必须做好充分的准备，才能随机应变处理幼儿各种怪异的.提问，让幼儿觉得老师什么都懂。
（三）课堂教学
来到幼儿园实习已经是第三周了。接下来的时间里我的主要任务就是课堂教学的实习。幼儿生来具有的天性就是好动爱闹，集中教育活动时不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课的时候安静地听讲，自己也会觉得很有成就感。
记得我的第一次集中教育活动是语言活动《拔萝卜》。尽管我用了两天的时间来准备我的教案和教具，但在第一次面对幼儿上课时，我还是那么的手足无措。对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律。我准备了20分钟的教案，到实际上课我只用了7分钟就讲完了。经过我的反思找到的原因主要是我讲课时语速太快，幼儿说
的时间几乎没有。语言课本来就是发展幼儿的语言，而我却恰恰忽略了让幼儿多说，发表自己的看法这个环节。课后和幼儿闲聊时，发现幼儿根本不知道我讲的是《拔萝卜》，只有个别幼儿知道其中的一小部分。这次讲课是我最糟糕的一次，让我反思到我没有照顾到每个幼儿，只有个别幼儿在听，我没有等幼儿集中注意力再开始讲课。这次让我知道课前做一个小游戏，能把幼儿的注意力集中到老师身上，这样可以更好地开展教学。
在接下来的课堂教学中，我不断积累经验。在一次美术活动《漂亮的纸杯花》中，我很好地把示范、讲解融合到一起。先出示纸杯让幼儿自由说出纸杯可以用来干什么，然后给出成品让幼儿欣赏，最后一步一步示范给幼儿。这次教学我照顾到了每个幼儿，他们也很好的掌握了操作技巧，并且通过他们丰富的想象力给纸杯花进行了装饰。这次课和第一次相比，我取得了很大的进步，让我在以后的教学中更加充满信心。
（四）家园联系
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”，家园合作的重要性是不言而喻的。在实习期间，我注意观察我的指导教师与家长的交流和沟通，争取在每个家长来接孩子离园时，都要简要地跟他们汇报一下今天幼儿的在园表现情况。
二、实习体会
时间过得太快，幼儿园的实习结束了。回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作，达到了预先的实习目的，完成了实习任务，让我对幼儿园和幼儿有了一定的认识。首先我知道了对待每一个幼儿必须要用心去倾听，这是与幼儿沟通的有效方法。其次，教师要组织好一个课堂并不只是准备好教案就可以，还必须在教学过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主。比如，在我组织的健康活动《保护眼睛》中，用谜语导入，很好地抓住了幼儿的好奇心来开展活动，这让这次的课堂效果很好。当然，将游戏贯穿于幼儿的一日生活也是这次实习让我受益匪浅的。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了手偶豆豆参加我们的活动，让幼儿置身于情景中参加活动，从而使幼儿很好的理解“上、下、里面”等这些方位词。
在实习过程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的弹唱技能还需要在以后的学习中提高。其次，在语言的表达能力上，我和大多数同学一样，在组织课堂教学中语言不能吸引幼儿的兴趣，达不到口语儿童化。另外，表情、动作比较僵硬、不自然。在组织教学活动中，照顾到多数幼儿是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案组织完，没有注意到课后的效果。
在实习之前，我本以为幼师这份工作是一份很快活、很轻松的工作。但是，在实习结束后，我感受到了育人工作的艰辛。同时我也觉得育人工作是一份既光荣又伟大的职务。在这短暂的两个月里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化。从中我也领悟到作为一个新教师，一定要戒骄戒躁，要因人施教，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，不断提升自己的能力，这是
一、实习的目的与要求
安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：
1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。
3、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
二、基本情况
我们十月十一日来到湖南永州双牌县第二中学，到十一月十八日实习结束。我被分到高一（172）班进行实习。
实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：
1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节；批改作业五次；监考十场；自习辅导十二课时。
2、班主任工作：组织一次主题为"网络的利与弊"的班会；组织本班学生与实习老师之间的篮球赛两次；找学生单独谈心、了解情况十一人次。
这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊！
试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀化学教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。
通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的备课过程中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识的来龙去。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较清楚。这让我感到很欣慰。
在当实习班主任的过程中，我从他们原班主任那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。比如如何与学生谈心，如何帮助后进生转化成为先进生等等。虽然这些经验都是非常宝贵的，但是我也没有完全照搬，第一是我觉得我的身份毕竟与他们原班主任不同。第二是我觉得我与学生年纪相仿，不象原班主任一样与他们或多或少地存在一些代沟，这是我的优势所在，应当加以利用。所以，在与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的.行事方法，而且还收到了较好的效果。比如说我和我们班上一位同学谈心的时候，她告诉我她读初中时成绩很好，几乎每次考试都是班上的第一名，数学成绩犹为突出，用她自己的话说就是"那时侯学数学简直就是一种乐趣"，但是现在情况就完全不同了，不仅整体成绩直线下降，就连自己的强项数学也到了岌岌可危的地步。当我问及其中的原因时，她告诉我，由于中考的失误，进入高中以后她就失去了信心，再加上高中的课程本身就比初中的要难，使她的成绩更加后退了，以至于现在对读书失去了信心，想一心从事自己的爱好去学声乐算了。而这些她都没有和原班主任说过，原因是班主任"太凶了"。我听了之后并没有直接反对她的观点，而是从客观条件、学习条件以及以后的前途等方面和她分析了她的这种想法，使她明白了学习和爱好之间谁轻谁重，并引导她自觉得把心思放到了学习上来。教育实习报告
一、实习的目的与要求
安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：
1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。
二、基本情况
我们十月十一日来到湖南永州双牌县第二中学，到十一月十八日实习结束。我被分到高一（172）班进行实习。
实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：
1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节；批改作业五次；监考十场；自习辅导十二课时。
2、班主任工作：组织一次主题为"网络的利与弊"的班会；组织本班学生与实习老师之
自20xx年硕士研究生扩大招生规模以来，我国的研究生教育得到了较大的发展。同时，保证研究生培养的质量也成为了社会关注的焦点。非英语专业硕士研究生的公共英语课是研究生学习阶段一门重要的学位课，如何确保公共研究生的英语学习质量成为英语教师责无旁贷的任务。
传统外语教学研究的重点一般放在如何教。教育工作者容易忽视学习者主体的特点，而常关心教材的编写，教学方法的设计等。其实要想真正有效地组织教学，应该充分地考虑学习主体的个性特点，因为，学习主体最终起到决定学习结果的作用凍定芳等20xx〉。因此要想使教师设计的教学方法达至I」预期的目标我们首先应该研究学习主体。只有在研究学习主体以后，我们才能知道针对特定的教学主体我们应该仓随怎样的教学条件？我们应该怎样促使学习的发生？基于上述观点，本研究在非英语专业硕士研究生入学不久进行了公共英语学习状况的调查研究。调查研究的目的在于了解非英语专业硕士研究生公共英语学习的状况并针对其学习现状提出有针对性的教学建议。
一、理论
束定芳增指出，对于学习主体的研究应该包括两方面的内容：1学习者个体差异的研究；学习者学习过程的研究。
1、学习者个体的差异学习者个体差异〈11（11的研究主要有：年龄、语言潜能、学习动机和学习风格上的差异性等束定芳等20xx^1119991学习者年龄作为影响语言习得的重要因素之一很早就引起了人们的注意和兴趣但是，由于对于研究研究生这个特定的群体年龄已不再成为一个影响语言学习的变量因此不被作为个体差异研究的一项内容。同时被排除的还有语言潜會能因为对于语言潜能的研究有一定的局限性和困难研究者很难区分学习者的一般智力与语言潜能束定芳等20021所以在学习者差异的研究中，本研究着重研究学生个体在学习动机和学习风格上的差异。
11学习动机所谓动机就是对某种活动有明确的目的性，而且为达到该目的而作出的一定努力（束定芳等20021从认知心理学角度出发学习动机可分为内在动机和外在动机。所谓内在动机是指外语学习本身能激发兴趣和愉悦，同时又能提高学习者本人的能力和独立性。外在动机是外在刺激或压力加在外语学习者身上引发的驱动九动机的调查非常重要，正如0X0（（1994〕所说的：教师如果连学生的动机根源在何处都不清楚又如何浇灌它们呢？”
21学习风格学习者的学习风格主要指个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中所表现出的风格淋立20011学习风格可以分为场依赖型〈和场独立型〈1吼场依赖型的特点是依靠夕卜部参照系处理有关信息倾向于从整体上认识事物，社会敏感性强对事物的分析往往缺乏主见。相对而言，场独立型的特
对于学习者个体差异和学习过程的了解有利于制定教学计划和选择教学方法。通过对入学不久的非英语专业硕士研究生进行学习动机、学习风格和学习策略的使用调查发现：非英语专业硕士研究生在英语学习时其学习动机趋于外在化其学习风格单一化其学习策略的使用欠缺化。针对调查结果，提出了若干教学建议。
点是以自我为参照，倾向于从具体内容入手分析事物对事物的分析有独特的见解〈^11）819993肪〇呼过句20（0。
2学习者学习过程的研究对于学习过程的研究主要集中在两方面，一是原有知识的作用，二是学习者学习策略的研究束定芳等20xx。本研究主要研究学习者学习策略的研究。
根据的定义，学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。对于学习策略的划分，可谓是仁者见仁，智者见智。基于多位学者的研究〈文秋芳1996〇驟^防丛〔：跑20xx〇〇圮199〇界却迅姐^尺冼1！11987。本研究把学习策略分为管理策略、认知策略、情感策略和社交策略。管理策略是指学习者根据自己对于对学习的认识而采取的策略，其包括确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧、对学习结果进行评价和反思等。认知策略是学习者为了有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略，其往往运用于具体的学习活动之中。情感策略是指学习者在学习过程中培养、调整和控制自己情感的策略。社交情感则是指学习者在学习过程中为了保持学习的成效而与他人保持交流的策略。
上述对于学习动机、学习风格和学习策略的综述不仅为本研究的立题提供了理论依据，而且也为本研究的问卷调查设计和调查结果的分析提供了可靠的理论框架。
二、调查研究
问题本次调查试图回答下列问题：
非英语专业硕士研究生在公共英语学习中有何种学习动机？
英语专业硕士研究生在公共英语学习中所表现出何种学习风格？
非英语专业硕士研究生在公共英语学习中学习策略的使用情况如何？
调查对象参加此次问卷调查的学生共有119人。他们均为我校选修“英语听说”课的20062007级非英语专业硕士研究生。调查对象涉及建筑环境与设备工程、建筑设计及其理论、工程经济与管理、信息管理与信息系统、给水排水工程、环境工程、环境科学、机械制造与自动化、机械电子工程、机械设计及理论、钢铁冶金、有色金属冶金、计算机应用技术、计算机系统结构等十四个专业。
调查工具本调查所使用的测量工具为獅士研究生公共英语学习状况问卷调查表》此问卷表是根据上述关于二语习得的有关理论而自行设计的。问卷共有三个部分，由22个陈述句组成。第一部分共6个陈述句，是对学习动机的调查。选择第1到第3陈述句的学生可归为持内在动机选择第4到第6陈述句的学生可归为持外在动机。第二部分共4道题是对学习风格的调查，选择第1和第2陈述句的学生可归为具有场依赖型学习风格，选择第3和
第4陈述句的学生可归为具有场独立型学习风格。第一部分和第二部分都要求学生自由选择认为哪项最适合自己的情况就在哪一项上打勾，数目多少不限定。第三部分12个陈述句，是对学习策略使用情况的调查。学习策略的使用是通过里可特五级制〔涞测量的。“1”表示“不适合我”“5”表示“非常适合我”。数据收集调查问卷由作者本人发给学生，并要求学生如实填写。共发出问卷119张，回收率为100%。回收问卷中有110张为有效问卷，有效率为924%
三、结果与讨论
1非英语专业硕士研究生公共英语学习的学习动机
硕士研究生在学习英语时持外在动机的人数选择第4到第6个陈述句的人数瘦远远高于持内在动机的人数^选择第1到第3个陈述句的人数。在其外在动机中涵盖了工具型动机有79名学习者选择了第4个陈述句，表明大多数学习者为了某一特殊目的，如通过某项英语考试而获得某一职位或希望改善自己的社会地位和资格。另外，外在动机还表现为有69名学生选择了第5个陈述句，表明他们学习英语是希望能提高其交际水平，如书写英语文章和与他人用英语交谈等。李淑静等（迎^）学者称其为“交流动机坩谢〇^〇1財在研究生英语学习的外在动机中还包括“证书动机”〈0姐10111|1）。取得六级证书和通过学位课考试而获取学位证书成为相当一部分学生〈87人选择了第6个陈述句）学习英语的动机。相对而言，选择内在动机（如对英语感兴趣喜欢英语学习）的人数比较少。虽然外在动机对英语学习也有积极的促进作甩从长远来看，真正经久、有效的还是内在动机的作用，尤其对成年学习者来说更是如此。因此，最大限度地促进学习者内在动机的形成和发展应该成为外语教学的任务之一。
2非英语专业硕士研究生公共英语学习的学习风格调查通过整理问卷调查中的第二部分，可以发现硕士研究生在英语学习中所具备的学习风格（图2。
从图2可以看出，研究生在英语学习方面的学习风格倾向于场依赖型。67名学生选择第1个陈述句，这说明他们在英语学习过程中喜欢从教师那里得到知识，而且对教师所传授的知识以及观点惯于接受对事物的分析缺乏主动性。有78名学生选择第2个陈述句，说明大部分学生对图2非英语专业硕士研究生公共英语学习的学习风格调查他人的意见介意和敏感。而对于选择场独立型陈述句的人数就要少得多。其实从文化差异上我们知道，中国人的群体价值观使得学生社会敏感性强。对权威的崇拜使学生们常常对教师提供的观点和看法以全面接受为主，进而缺乏批判型的思维和创新的意识。虽然彳艮难说一种学习风格比另一种要好，但是，不同的学习目的和任务、不同的学习环境需要不同的学习风格。另外，英语学习中也需要创造性思维的培养。
3非英语专业硕士研究生公共英语学习的学习策略
使用调查第三部分的调查结果让我们看到这些研究生们英语学习中的学习策略使用情况（表11
从表1我们可以首先看出这些硕士研究生在公共英语的学习过程中其学习策略的使用比较欠缺，学习策略使用的总平均值仅有307这说明研究生在公共英语学习中，其学习策略使用的总体水平不高。
学习策略的低使用率也解释了为什么经过多年的英语学习，其学习成果与学习时间并没有成正比。虽然我们说研究生的英语学习在同类人群中属于皎皎者，但是与其十几年的学习投入相比，其成绩还是远远不足的。从分项的结果来看情感策略在所有学习策略中的使用是最低的〈2731这说明研究生们在英语学习过程中情感策略的使用严重不足。语言学习与情感有关，而且如果有利的情感状态占主导地位，学习成功的可能性会更大。可见，要真正掌握所学外语，就必须能驾驭自己的情感培养积极的情感状态，克服消极的情感成分。调查的结果也说明教师在培养学生积极情感上还有待努力。从分项结果我们还可以看出，管理策略的使用在研究生的英语学习过程中也属于不经常使用〈2861文秋芳曾指出，管理策略是学习者为了有效地组织和安有障习活动所采取的行动和步骤，虽然它只是间接地辅助语言习得但是管理方法使用恰当与否在很大程度上决定着学习的成效以及学习的成败文秋芳20041
四、教学建议
对于这些研究生公共英语学习状况的调查使得我们对于非英语专业硕士研究生这个学习群体有了一定的了觯同时也暴露出了学生在语言学习过程中出现的一些问题如动机的夕卜在化，学习风格的单一化以及学习策略使用的不足等。针对这些情况本研究提出以下教学建议。
1完善教学大纲的设计大纲的设计要充分考虑发展和培养学生的交际能力。因为随着交际能力的增强学生对于英语学习的兴趣会逐步加强。现行非英语专业硕士研究生公共英语的教学大纲是《非英语专业研究生英语（第一外语嫩学大纲〔试行稿《大纲〔试行稿颁布于1992年11月，其所规定的目标是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究（大纲编写组19931此培养目标注重语言的输入能力一阅读能力，忽视了语言的输出能力。所以说其不以培养学生交际能力为目标溏建敏20061近十几年来，大学英语的教学大纲按照‘培养学生交际能力’的目标已经进行了多次的修订，而非英语专业研究生的英语教学大纲却成了被遗忘的角落。16年前的大纲显然已经不能适应社会和学生的需求。如果学生学到的语言知识不能用于实际的交际活动中，这必将影响学生学习语言的积极性，不利于学生内在动机的培养。
2在教学中提高学生英语学习的兴趣，激发学生的内在动机内在动机还存在于学习活动本身的趣味性。兴趣是一个人倾向于认识和研究某种事物的一种心理活动，是学生求知过程中富有生气的内在动力，是学习动机中最活跃的因素肠国俊20021如何使学习者认识至I」外语学习的重要性，培养其学习夕卜语的真正兴趣，激发其内在动机是搞好外语教学的重要一环。提高学生英语学习的兴趣可从以下几点来考虑。首先，优化教学方法。80（990增指出，教师说了算的传统的教学环境容易滋长学生的外在动机妨碍他们的能力培养。由于兴趣在动机方面的特殊作甩教师上课诙谐有趣就非常重要。教师讲课要生动，学生活动要丰富多彩。让学生在快乐、轻松、有趣的环境下学习。我们实际上不能“教”给学生一门外语，但是我们可以为学生创造一个适宜的语言学习环境〈〔0^^19811另外，教学内容要充实，教师选材要尽量有趣味性。教师应把教学内容良好地与现实生活结合在一起，使学习内容富有时代感。最后，调整课程设置，增加口语与写作的课时，减少阅读课的课时。研究生学习英语的动机较为实际这主要反映在他们的“交流动机”上。他们渴望获得语言应用能力，尤其是输出性的口语和写作能力。广大研究生英语教师在教学中对此体会也颇深。教师们发现，学生的阅读能力与学生的语言的应用能力^写与说的能力斿在一个明显的差距。“哑巴英语”严重影响了学生的兴趣和积极性，教师可以利用学生的“交流动机”吏学生学所欲学学有所成感受到成功的喜悦，从而激发学生的“内在动机”
3创造自主学习机会，培养多重的学习风格虽然很难说一种学习风格比另一种学习风格更好，但是，不同的学习目的和任务、不同的学习环境需要不同的学习风格。单一的学习风格难以应付各异的学习任务。场依赖型的学习风格不利于学生批判性的思维发展。培养多面的学习风格，尤其是场独立型的学习风格对于培养学生独立的思考能力十分有利。对于这种学习风格的培养教师可以给学生创造一些自主学习机会。随着计算机的普及和网络技术的发展，自主学习的过程可以通过计算机的帮助得以实现。教师可以根据教学内容设计出一些“任务’和“课题”学生首先围绕这些“任务”和“果题”在课下通过网络进行信息搜索。网络庞大的信息容量对学生的独立思考能力是一个很好的锻炼，只有具备敏锐的视角才能下载到最为合适的内容。接着，学生还要根据“任务”和“果题”要求把新旧信息进行重新建构。这样在学生来到课堂之前，其已经对某些问题有了自己的观点，就决不会在课堂教学中等待接受老师的知识。因此此在这样一个探索式、发现式的自主学习过程会有利于多重学习风格的培养。
4关注学生的学习过程传授学习策略人们发现外语学习成绩的取得也可以成为激发学习动机的原因。例如，有些夕卜语学习者，开始学习兴趣并不大，动机也不很强烈。但是随着外语学习活动的展开，一个又一个好成绩的取得其夕卜语学习的兴趣也越来越浓学习动机也越来越强烈。随后，浓郁的兴趣、强烈的动机又促使其取得更好的学习成绩，从而形成了良性的循环。自信心是维持内在动机的重要因素。自信心除了从老师的鼓励当中获取以外，自己在学习过程中取得的有目共睹的成绩也是自信心的源泉。研究表明，善学者和不善学者的一大区别是善学者会灵活地使用学习策略，他们不但运用认知策略，而且能熟练地使用管理策略来管理自己的学习过程用情感策略来调节学习的情绪，使学习在一个积极的心态中进行（文秋芳等1995〕。所以，帮助学生取得良好成绩的一个有效的方法是对他们进行一些策略培训。一方面，策略培训可以帮助改变学生对自己能力的态度，让学生明白学习失败的原因并不在于自己能力差或用功不够，而是缺乏有效的学习策略；另一方面，学习策略的培训可以有效地提高学习成绩。界31和0^0（1997增指出：任何使用得当的学习策略都更有可能获得学习上的成功。”
五、结语
研究学习的主体越来越受到教育工作者的关注。对于学习主体的研究一般集中在对学习者的个体差异和学习者学习过程的研究。本研究从学习动机、学习风格和学习策略等方面调查了非英语专业硕士研究生公共英语的学习状况。调查结果表明：非英语专业硕士研究生公共英语学习的学习动机趋于外在化其多表现为工具型、交流型和证书型；其学习英语时所表现出的学习风格单一化；其学习策略的使用也比较欠缺。根据调查结果本研究提出研究生公共英语教学的几点建议。
虽然在调查中获得了一些数据，但是本调查仍然存在调查问卷的效度以及调查样本的大小等方面的局限性。另外，对于所提出的教学建议，将在本校硕士研究生英语教学中践行，也希望后续研究进行实践和修正。
实习培训是每个幼儿教师最重要的环节，它能让你看到自己的优点和缺点，还能让你把理论知识运用到实践中去。我非常珍惜这段时间，时间很快，两个周不知不觉已经过去了，也意味着我的实习培训生活已接近尾声。对此，真的很舍不得。
我在我县的县幼儿园进行实习培训，刚进入这个陌生的环境，遇到各种新的挑战，我觉得这里是一切的开始，在这里，我有一个新的称谓，老师。
从老师身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给我实习生活带来很多启发性的思维。在校时，总会以为当一名幼儿教师肯定很轻松，很好玩，但来到这里我改变了这个想法，想要当一名幼儿教师，真的很不容易。
俗话说:‘’万事开头难‘’这话说的真对。尽管有有工作经验的老师帮助和支持，但是我依旧觉得无从下手，看到那么多的琐事，我总是毫无头绪，不知道该怎么办。也许，是我没有真正的把自己融入到老师这个角色，没办法跟他们恰到好处的相处，害怕给他们的笑脸太多，没有了他们心中的老师形象，更害怕自己太严格，小孩子不喜欢我，不配合我工作。
实习第一天，上午学校安排我们进行了规章制度，《幼儿教师行为规范》《岗位职责》的学习。这些知识不仅加深了我们对作为一名幼儿教师职责的认识，也让我们知道作为一名幼儿教师应尽的责任与义务。下午，学校安排我们进班实习，面对幼儿我的内心是恐惧的也是激动的。刚开始，我不知道自己能干点什么，直直的站在那里，不知所措。对于幼儿我试图去接近他们，走进他们的世界。这点我很快做到了。幼儿开始问我各种问题，突然，我变得很轻松，就那样和他们交流着。
第二天，我听了代课老师给孩子们上课，我认真的学习她的上课方式和管理纪律的方法。我努力的准备着我的教学课，脑子里一遍一遍的过着我的教案。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的。试教和正式的时候心态是一样的，到我讲课的时候，孩子还是如我想象中一样，乱成一团。根本不听我的讲课。后来，我用小组比赛的方法来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神，还可以为课堂带来一点活力。慢慢发现，孩子们开始接受我，喜欢我。这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子，真的要非常用心，给他们多一点的关爱。后来，我带着班里的小朋友做游戏，由于是第一次亲自组织活动，我请来班主任帮忙，感觉很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师，除了要有丰富的专业知识外，还要有其他的课外知识。这个时候才知道，其实，幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。
接下来的几天，学校安排我们听课并评课。我不断的汲取老师们的长处。比如:要有一定的语言听，说，读写能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，自然，大方的教态，并在教学中善于创新。
我们还参加了家长开放日活动，让我知道了教师要和家长们处好关系，这样会方便我们的工作。同时还知道了应该怎么做一名美丽的教师。
首先，是要富有爱心，用爱呵护每个幼儿;其次，是保护孩子的自尊心，做孩子的知心朋友;再有，与家长心灵沟通，架起爱的桥梁;最后，提高教师的专业素质，做合格的幼儿教师。
时间过的总是很快，就这样实习快结束了，让我更加深刻的体会到作为一名幼儿教师的不容易。这次实习也会是我职业生涯中的最重要的宝贵经验，让我懂得了很多很多，受益匪浅。
‘’保教在先，教育在后‘’这是保育的内在要求和实质。所以保教工作我们必须要做好。只有让每一个孩子身心健康的成长着，才谈得上教育。在孩子们的一天日常生活中，我们需要做很多琐碎的事，像提醒幼儿喝水，适当增减衣物，按时按点的吃饭，睡觉，上厕所，更不能相互打骂。这就是作为老师的最基本的素养。有爱心，有耐心，有责任心。我们要像父母一样照顾他们，给自己一份坦荡，给父母一个信任。除此之外，一名幼儿老师还要有丰富的专业知识才能更好的应对那些孩子们怪异的问题。只有这样，才能胜任这份工作。
回忆和孩子们在一起的日子，虽然辛苦，但是更多的是他们带给我们的欢笑声。实习落幕了，有很多的不舍，也从中看到了自己的不足，这是个优胜劣态的社会，只有我们不断进取，才能有更好的成绩。我坚信，我会用我的爱心，耐心，责任心去换取孩子的开心和家乡的放心。
硕士毕业论文我国大学治理去行政化的理念分析计算机硕士毕业论文开题报告格式需注意的几点全日制专业教育管理硕士毕业论文（共2篇）面子维护理论在硕士毕业论文答辩中的应用工商管理硕士毕业论文开题报告撰写格式20xx教育硕士毕业论文开题报告范文最新法学硕士毕业论文开题报告知识产权硕士毕业论文题目采编翻译硕士毕业论文开题报告研究20xx法学硕士毕业论文开题报告的语言错误分析研究
本文基于自建语料库对高校英语专业硕士毕业论文中的语言错误进行分析和研究。研究结果表明，英语专业硕士毕业论文的语言错误比较严重，冠词错误、不完整句子、连写句等错误频率较高的5类错误占总错误量的86。43%，其中冠词错误频率最高〇“985”高校和“211”高校硕士论文的语言错误率总体上不存在显著性差异，但普通高校和这两类高校硕士论文的语言错误率之间存在显著性差异。文章同时分析了英语专业硕士毕业论文语言错误产生的原因，并总结了研究结果对英语论文写作教学的启示。
外语学习是十分复杂的过程，学习者在这一过程中会不可避免地犯错，因而研究语言学习错误对于探索语言习得规律和指导学生写作具有重要作用。近些年来，外语学习者语言错误持续得到国内外学者的关注。然而，多数研究只是针对本科生英语学习者写作，关于研究生英语写作的语言错误研究十分有限。本文通过自建英语专业硕士毕业论文语料库，分析讨论英语专业硕士毕业论文写作中的常见英语语言错误及错误产生的原因，并提出相关问题解决建议，以期提高英语专业硕士研究生的论文写作水平。
相关研究
1971年发表两篇文章标志着语言错误分析研究的开始。之后，语言错误分析的研究成果相继出现。我国学者也逐渐探讨英语语言错误。桂诗春和杨惠中的《中国学习者英语语料库》是国内最早的大学生和中学生英语语言错误研究成果。不少学者分析研究了本科生英语语言错误（如李景泉，蔡金亭20xx：刘芳20xx：陈正伦20xx：赵平静20xx：杨玲20xx：周一书20xx等〉。国内外也有学者对开展综合性基础医学实验提高中医药专业研究生专业学位研究生“政产学研”合作培养模式的创浅议发挥开放性实验室在医学研究生实验教学中浅谈研究生科技论文英语写作能力培养的方法浅谈打造自主探究式研究生思想政治教育工程试论我国公共管理硕士研究生教育质量研究研究生统计学专业英语课程教学实践与思考探析研究生文献阅读研讨课教学评价体系浅谈以发展的视角看研究生教材出版研究生英文文献导读课程教学探析
写作进行了探讨。调查了非英语专业硕士研究生的科研论文结构等问题；〇6邶等。一⑴）研究了研究生的学术论文写作，分析了写作语言错误；王丹妮〔20xx〕研究了硕士论文中的语篇错误；向婵〔20xx〕调查了华中科技大学非英语专业硕士论文结尾部分的共同特征；刘敬伟和冯宗祥。。⑴）基于语料库对硕士论文中的被动语态使用情况进行了研究；姜亚军研究了我国英语专业发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段的方如何更好地为多媒体课堂教学服务——学生电教发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段巧妙利用电教媒体提高英语教学质量浅谈中学数学教学中电教手段的运用高校电教设备的综合管理的技术分析小学电教设备的管理、使用和维护谈中职机电教学改革措施的创新生物教学中滥用电教手段之弊运用电教媒体创设乐学氛围
标题的词汇句法特征。但是，总体而言，关于研究生论文写作语言错误的研究相对不足，且相关研究有的是文献综述，有的只涉及论文正文之外的部分。有鉴于此，本文基于自建小型语料库，尝试探讨分析英语专业硕士毕业论文的常见语言错误及其他语言问题，并提出相应解决建议，从而促进英语专业硕士研究生英语写作水平提高。
研究设计
研究问题
本文主要探讨以下两方面问题：
英语专业硕士毕业论文存在哪些高频英语语言错误？是什么因素导致了这些错误？
不同层次高校英语专业硕士毕业论文中的高频英语语言错误有何差别？
研究工具
本研究采用国际上广泛使用的化①；如系统①作为研究工具。化！“如是一个基于互联网的反剽窃和语言错误检测系统，通过互联网将用户提交的文稿与土海量的全球数据库和网页内容进行比对，能够快速识别、标注和归类上传文本中的错误。研究者根据化^出。定位的文稿语言错误对论文做出客观判断，从而能够更有效地评估论文。化①；如公司与美国教育考试服务中心）合作创建了语法分析工具，这一工具可用于语言错误甄别和反馈，自动标注文章中的拼写、语法、用法、风格错误等。土系统极大提高了作文批改的速度和一致性，形成的错误诊断报告可直接导出至3？33系统，方便数据归类和分析。
研究过程
首先，将230篇英语专业硕士毕业论文上传至化灿如系统网站，通过得到错误诊断反馈数据。有少量论文因格式受到化咖如系统的检测限制或其他原因未能得到反馈，最后共得到210篇论文的数据用于分析研究。对论文语言错误进行诊断后，将错误分为15类。然后，为保证诊断结果的可靠性，由专业人士再次检查核实语言错误。结果发现，有些正确的句子被如系统误判为病句，这些“语言错误”在手动评审阶段被校对为正确。最后，对每种类型错误的数量进行统计，通过3？33分析语言错误的分布情况，并结合相关文献对语言错误展开进一步研究。
结果与讨论
语言错误描述与分析
本节主要回答第一个研究问题：“英语专业硕士毕业论文存在哪些高频英语语言错误？是什么因素导致了这些错误？”分析210篇英语硕士毕业论文的15类语言错误时，研究者去除了“拼写错误”类，具体统计了14类错误的数量及其比例，剖析了几大类高频错误及其产生的原因。
语言错误频率
我们对英语专业硕士毕业论文中英语语言错误的数量和比例进行了统计分析，结果如表1所示。表1语言错误数量和比例从表1可以看出，在14种语言错误中“冠词错误”发生的频率最高“不完整句子”的频率位居第二“连写句”的频率第三。频率末三位的错误是“表述错误’、“错误或遗漏词”和“代词错误”。频率位列前三的错误占错误总数的75。26%，可以说是英语专业硕士毕业论文中十分普遍的错误。以下具体分析频率前三的语言错误。
冠词错误之所以是英语专业硕士毕业论文中频率最高的错误，主要有两方面原因：其一，汉语中没有冠词，因而中国学生在英语写作中更容易在使用冠词时出错。其二，传统英语教学重实词而轻虚词，这也使得冠词使用成为学生英语使用的弱项。
母语负迁移是导致上述语言错误的最重要原因。也就是说，学生在英语写作中会用母语思维方式或语法规则写英语句子。根据语言对比分析理论，当母语和目标语结构差异较大时，容易产生负迁移。而当目标语和母语存在相似之处又不完全相同时，学生在目标语运用中却最容易“盲目照搬”产生负迁移。
不同层次高校论文的高频语言错误对比
本节重点回答第二个研究问题：“不同层次高校英语专业硕士毕业论文中的高频英语语言错误有何差别？”在本文中，首先依据高校类别确定高校层次‘985”高松‘211”高校和普通高校分别代表从高到低3种不同层次的高校。然后，再对不同层次高校英语专业硕士毕业论文中的高频英语语言错误进行对比分析。此外，代词错误、冠词错误和不完整句子错误分析也得出了类似结果。据此可以推断“211”高校和“985”高校硕士论文的错误总体上不存在显著性差异，但是普通高校硕士论文和“211”高校‘985”高校论文之间总体上存在显著性差异。
结论与启示
1、主要研究结论
本文对国内42所高校210篇英语专业硕士毕业论文的英语语言错误进行了分析和研究，得出了以下主要结论：
英语专业硕士毕业论文常见的语言错误有15种类型，冠词错误、不完整句子、连写句、介词错误和易混淆词是频率前五的错误，占所有错误的86。43%。错误频率最高的是冠词错误〔32。91%〕，其次是不完整句子（占30，99%，这说明中国学生在英语冠词使用上存在相当严重的问题，正确使用冠词和撰写准确完整的句子是英语写作的难点。关于英语语言错误产生的原因，则主要是母语负迁移、目的语规则应用错误或泛化以及写作策略运用不当。
就不同层次高校英语专业硕士毕业论文的语言错误而言，在不完整句子、介词错误等错误上“211”高校论文的错误率高于“985”高校论文，而在冠词错误、连写句等错误上‘985”高校论文的错误率高于“211”高校论文，但总体上两者的语言错误率不存在显著性差异。普通高校论文和“211”、‘985”高校论文的错误差别较大，在总体上存在显著性差异。从具体错误类型来看，虽然3类高校论文在冠词错误等5类错误的频率上存在显著性差异，但在其他9类错误上的差异并不显著，这表明这些学校的英语硕士生普遍存在一定程度的写作困难。
2、教学启示
本文结论对于高一学生如何学好数学？有效学习方法指导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论计算机辅助教学在数学课堂中的作用新课程下初中数学作业布置的实践与思考浅谈多种方法在初中数学教学中的应用浅谈初中数学教法与学法的同步改革高效课堂在初中数学课堂中的实施数学教学中学生参与意识的培养写作教学具有一定启示意义，具体表现为以下方面：
〔1〉英语论文写作要高度关注语言使用的准确性和规范性。外语教师要特别关注冠词错误、不完整句子、连写句、介词错误等错误频率较高的语言错误，帮助和引导学生纠正这些错误。对学生而言，为减少和避免语言错误，应该多写多练，培养语感。写作是一种需要大量练习的技能，但是目前研究生的英语写作练习量远远不够，必须加大研究生的写作量，使学生在充分的写作实践中提高语言运用水平。写作和翻译考察的是语言产出能力（王瑛，黄洁芳20xx〕，而毕业论文是衡量研究生英语语言产出能力的重要标志，对毕业论文写作必须高标准严要求，切实促进研究生英语语言水平提高。
〔2〕不同层次高校教学相关人员应对硕士研究生的英语写作能力给予重视。尤其是普通高校应常到“985”高校和“211”高校学习取经，使研究生的英语写作能力能够迎头赶上。本文也发现部分语言错误由学生的粗心所致，因而学生一定要认真仔细反复阅读所写论文，及时发现、纠正错误，或者也可开展同伴互评，相互纠正错误，最大限度地降低英语写作错误水平。