教师评价制度（通用10篇）
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制;评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。志存高远，爱岗敬业;为人师表，教书育人;严谨笃学，与时俱进;热爱教育事业，热爱学生;积极上进，乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评(权重占60%)
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评(权重占10%)
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价(权重占10%)
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价(权重占10%)
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价(权重占10%)
应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
为了更好地落实有关师资工作会议精神,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定此评价制度。
一、考核评价目的和原则
(一)目的
用新的教育观念评价,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励等,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高我校的教育教学质量。
(二)原则
1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则,既体现评价目标的共性要求,又考虑到地域环境和学校条件的差异,探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准:
(一)对工作人员的考核,从德、能、勤、绩四方面进行,重点考核工作实绩。
德:是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能:是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
勤:是指工作态度,勤奋敬业及出缺勤情况。
绩:是指工作的数量、质量、效益和贡献。
(二)考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。
(三)考核结果分为:优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是:
优秀:正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策,模范遵守单位的各项规章制度,精通本职工作业务,工作勤奋,有改革创新精神,教育教学工作效果显著,成绩突出。
合格:正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策,自觉遵守单位的各项规章制度,熟悉或比较熟悉本职业务,工作积极,能够完成工作任务。
基本合格:政治、业务素质一般,工作能力较弱,工作作风方面存在某些不足,工作中有失误,但未造成严重后果。
不合格:政治业务素质较差,难以适应工作要求或工作责任心不强,不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1、职业道德。爱岗敬业,为人师表,教书育人,严谨教学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成和谐的师生关系,赢得学生信任和尊敬。
3、教学能力。能依据新课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等;善于与学生共同创造学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。求真务实,勇于创新,严谨自律,热爱学习。
四、评价方式和途径
教师自评:
应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式,与可比对象比较,要求能经常地反思,自觉地认识自己的优势与不足,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展目标,实际可持续性发展。
同事互评:
应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式,调查问卷或互评量表等调查方式进行,要求建立教师教学个案研究制度,以教研组或年级组为单位进行互评,互评应持真诚态度,用发展的眼光看待,形成团结氛围,促进共同成长。
领导评价:
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,日常观察、常规检查记录等调查方式进行,要求领导评价时要实事求是,注意营造和谐、民主的氛围,关注教师个体差异和工作特点,体现关怀,注重发现教师的闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。
学生评价:
应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式,师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的.评价工具,要信任学生,鼓励学生讲真话、实话,适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度,以大多数学生的意见为准度。
为了，落实《中小学教师职业道德规范》，进一步加强师德师风建设，促进教师职业道德和业务水平的提高，更好地履行教书育人的职责，促进学生健康、全面、和谐地发展，学校每学期将开展一次学生、家长评议教师活动。
（一）指导思想
学校工作以教学为中心，教学是教师与学生的双边活动，活动应以学生的发展为本。教师承担着为人师表、教书育人的职责。通过学生评议教师活动，有利于及时发现典型、表彰先进，有利于增强教师的责任意识、创新意识和质量意识，有利于推进学校教育教学改革，有利于调动学生参与学校管理的`积极性，有利于融洽师生关系，从而提高教师对学生关心的程度、指导的水平和服务的质量，提高学生、家长对教师和学校工作的满意程度。
（二）评议方法
1、组织领导。学校建立教师职业道德评议工作领导组，校长为组长，党支部书记、学校工会主席为副组长，学校校级领导、中层干部、教职工代表、学生和家长代表为成员。评议教师工作实行校长负责制，校长要明确分工，落实责任，加强领导，切实做好宣传发动工作，引导广大教师正确认识开展评议教师活动的目的和意义，增强教师参与意识。
2、坚持标准。在测评中要严格程序，精心组织，过细工作，测评内容公开，测评形式公开，测评时间公开，测评过程公开，处理结果公开，确保测评结果的客观、准确、公正，达到评议教师的预期效果。对测评中发现的师德问题，学校要分类梳理，制定整改措施。对有师德问题的教师，学校要通过谈心谈话，要求其制定整改计划等方式，限时改正改进，并视其师德表现情节轻重，根据相关规定进行严肃处理。
3、测评形式。每学期期末进行评议，学校将《教师教育教学情况调查表》分发到每一个学生，并通过学校广播系统，集中宣讲测评的要求和方法。特别强调《调查表》不需要署名，也不与任课教师见面，让学生放学回家后和家长一起，根据任课教师的情况实事求是填写，共同完成调查表，然后投入学校信箱。学校设举报电话7211059，凡有教师在测评中有舞弊行为的，均可以向校长室进行举报。评议工作将公平、公正进行，分年级集中完成，实施当事人回避制度，被评议教师不得接触本人测评表。
4、评议内容。包括教师的师德师风、教学方法、业务能力、工作态度、教学效果等方面。
5、公布结果。学期结束时，在全体教师大会上通报全校测评结果，校长进行分析，并对学校教师师德师风建设工作进一步提出要求。会议结束后，校长室给每位教师发一封信，向每位教师反馈测评结果。同时，学校将本单位测评评议情况、测评样表报教育局人事科备案。
6、结果使用。任教班级学生及其家长的测评结果作为学校对教师进行职业道德评价及教师培养、使用、考核、晋级、奖惩的重要依据。学校将学生及家长测评教师的情况计入教职工年度考核量化表，作为教师年度师德考核的重要内容，凡测评不合格的教师，当年年度考核不得定为合格，不得申报高一级职称的评审，不得参加评先评优。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以提高教师素质和教育教学质量为目标，建立健全教师评价机制，充分发挥评价的激励、导向和调控作用，促进教师专业成长，推动学校教育事业持续健康发展。
二、评价目标
1. 全面了解教师的教育教学工作状况，为教师的专业发展提供依据和支持。
2. 激励教师积极参与教育教学改革，不断提高教育教学水平和质量。
3. 建立科学合理的教师评价体系，营造公平竞争、积极向上的教育教学环境。
三、评价原则
1. 导向性原则：评价指标和标准应体现教育教学改革的方向和要求，引导教师树立正确的教育观、教学观和学生观。
2. 科学性原则：评价方法和程序应科学合理，符合教育教学规律和教师工作特点，确保评价结果真实可靠、客观公正。
3. 全面性原则：评价内容应涵盖教师的德、能、勤、绩等方面，全面反映教师的综合素质和工作表现。
4. 发展性原则：关注教师的发展过程和潜力，注重评价结果的反馈和应用，促进教师不断改进和提高。
5. 可行性原则：评价方案应具有可操作性，评价指标和标准应明确具体，评价方法应简便易行，便于教师理解和接受。
四、评价内容
1. 职业道德（20 分）
爱国守法（5 分）：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
爱岗敬业（5 分）：忠诚于教育事业，具有强烈的责任心和使命感，对工作高度负责，全身心投入教育教学工作，认真履行教师的职责和义务。
关爱学生（5 分）：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
教书育人（3 分）：遵循教育规律，实施素质教育，注重因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
为人师表（2 分）：言行举止文明得体，以身作则，为学生树立良好的榜样。廉洁奉公，自觉抵制各种不正之风，不接受学生及家长的.财物或其他利益。
2. 教学工作（50 分）
教学计划与准备（10 分）：根据课程标准和学生实际，制定科学合理的学期教学计划，明确教学目标、教学内容、教学进度和教学方法等。认真备课，编写详细的教案，教案应包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等内容。
课堂教学实施（20 分）：按时上课，不迟到、早退或旷课。教学目标明确，教学内容准确、充实，教学方法灵活多样，注重启发式教学，能激发学生的学习兴趣和主动性。教学过程组织严密，师生互动良好，课堂气氛活跃，教学时间分配合理。教学基本功扎实，语言表达清晰、流畅、准确、生动，板书规范、整洁、美观，能熟练运用现代教育技术手段辅助教学。
作业布置与批改（10 分）：根据教学内容和学生实际，合理布置作业，作业量适中，难度适宜。认真批改作业，批改及时、认真、细致，有批改记录，对学生的作业情况进行详细分析，及时反馈学生的作业情况，针对学生的问题进行个别辅导。
教学效果（10 分）：通过课堂提问、作业、考试等方式检验学生的学习效果，学生对知识的掌握程度高，学习能力得到有效提升。学生在学科竞赛、学业水平测试等方面取得较好成绩。
3. 教育科研（20 分）
教育科研意识（5 分）：具有较强的教育科研意识，关注教育教学改革的前沿动态，积极参与学校组织的教育科研活动，主动学习教育科研理论和方法。
教育科研实践（10 分）：结合教育教学实际，积极开展课题研究或教学改革实验，有自己的研究课题或参与学校的课题研究项目。认真撰写教育教学
公安局长评价材料
，男，汉族，党员，大专文化，**年出生，**年参加公安工作，现任**县公安局党委书记、局长。他具有丰富的公安工作经验、较高的领导才能。在任局长期间因工作表现突出，被省政府记一等功。**年12月，兼任**县公安局局长后，面对全县公安队伍状况堪忧、扫黑除恶被省市挂牌整治的严峻现实，该同志正视问题，迎难而上，迅速扭转了全县公安工作和队伍建设的被动局面，年内提前高分摘掉了省、市扫黑除恶重点整治县的帽子；全县公众安全感及公安队伍建设民调工作实现了历史性跨越，20xx年下半年跃居全省第位，较去年同期前进位，全年居全省第49位，较去年同期前进77位；同时县局公安机关综合考评排名也历史性地进入全市前5名，其本人被市委评为执行党风廉政建设优秀领导干部。
一、身先士卒带队伍。到后，该同志就向全局民警提出：向我看齐的口号。每发生大要案件，他均在第一时间赶赴现场指挥侦破和处置。对各项重大警务活动和集中行动，他坚持亲自审定方案，深入一线督战。如在处理**2.25群体性斗殴纠纷中，他在现场工作两天两夜，直到械斗隐患完全消除才撤退；为确保元霄倒灯的平……
一、思想上
该同志思想政治素质高，与党组织保持高度一致，坚决拥护党的各项方针政策，他十几年如一日，始终以一名共产党员的标准严格要求自己，时刻不忘“与时俱进，开拓创新”的时代责任，立足本职工作，努力学习“三个代表”重要思想，善于思考和总结，并在实践中综合运用，政治立场坚定。他结合“保持共产党员先进性教育”活动的开展学习，认真学习“三个代表”重要思想，认真学习党的“__大”精神，关心国内外政治时事，爱党、爱国、爱人民、爱事业。思想先进，在党组织有意识的培养和锤炼下，他在思想和工作上日趋成熟，成为思想、政治、业务全面过硬的青年干部。
二、工作上
该同志对工作爱岗敬业，积极进取，求真务实，兢兢业业，勤于学习，刻苦钻研，谦虚谨慎，无论是在配合主任管理时还是独立负责部门工作中，都能发挥自身的优势，较好地完成了总务管理工作，得到一致好评。他坚持高标准严格要求自己，始终脚踏实地，认真负责，早来晚走，扎实努力，勇于创新，一心扑在工作上，表现出了强烈的事业心和高度的工作责任感。任**处副主任以来，工作主动有条理，注重团队精神，善于管理，效率高，不拖泥带水。有热情，业务能力强，工作考虑全面、成熟、工作有成就。在工作中牢固树立了总务工作为教学一线服务的思想，甘为后勤战线上的无名英雄，坚持“后勤工作必须服务于教学工作中心”的原则，处处严格要求自己，吃苦在前，享受在后，尽心尽力做好后勤服务工作，使管理水平得到了很大的发展和提高。
在对待本职工作勤勤恳恳、一丝不苟的同时，该同志还积极参与学校的.各项中心工作和大型活动，从不敷衍了事，不摆花架子，不搞形式主义，总是从实际出发，尽己所能，不断创新，为各个部门提供服务。正是由于在工作中对自己的严格要求，在对待每一项工作都一丝不苟的严谨态度和好学好钻的工作韧性，使得他建立了较高的威信，形成了良好的口碑。由于成绩突出，曾多次荣获优秀工作者、优秀共产党员等光荣称号。
三、学习上
该同志注重认真学习，提高修养。一方面注重加强政治理论学习，系统掌握马克思主义思想，正确学习领会“三个代表”重要思想，做到理论联系实际，理论指导实践。另一方面注重加强文化知识学习，平时十分注重阅读报纸杂志，从中吸取知识，刻苦钻研电脑知识，努力从各方面夯实自己的文化功底，积极开展办公自动化。第三，注重加强业务学习，做到书本上学，从文件中看，在工作实践中摸索，通过学习，使自己成为业务的行家，岗位的能手，通过学习，不断提高了自己的修养。
四、生活上
生活上不骄不躁，作风严谨，遵章守纪，廉洁自律，不侵占公家一分一厘。为人谦虚谨慎，善于听取他人意见，博采众长，不断完善自己。严以律己，宽以待人，尊重领导，团结同志。心肠热,乐于助人,热心帮助其他有困难的员工，考虑他人的多，考虑自己的少，是同事们心目中的好同事。在平时的工作中，他能够做到对同事关心爱护、热心帮助，经常找同事谈心，及时了解部门人员的思想动态和工作想法。由于有他做好员工的思想沟通和引导，使得总务处人员思想进步，工作态度积极向上。
总之，该同志在学习上做到了坚持不懈，与时俱进，政治思想成熟；工作上做到了脚踏实地，开拓创新，工作成绩显著；生活上做到了谦虚谨慎，严于律己，宽以待人，工作作风实。在多年的工作中，各方面都是经得起考验的，是一位政治素养高、协调能力强，善协作、重实干的好干部，特向组织部门作出郑重推荐。
为进一步贯彻落实好《大邑县中小学教师培训五年规划》和确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，按照《成都市农村中小学教师专业发展计划》和《大邑县中小学教师专业发展计划》，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师专业化评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：
一、评价目的
通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：
1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则
为使我校的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循以下几大原则：
1、发展性原则
2、重发展轻奖惩原则
3、全员评价与全面评价原则
4、定性评价与定量评价相结合原则
5、科学性原则
三、评价周期（一学年）
1、评价周期为一学年时间。
2、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始
3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。
四、评价内容
1、师德师风，权重分10分。
2、德育工作，权重分20分。
3、教学常规与教学业绩，权重分50分。
4、教育科研，权重分20分。
五、评价步骤
对教师在学校教育教学工作中的评价分三步：
1、月考评。教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。
2、学期考评。教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。
3、学年考评。教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。教导处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小组参考评价。
六、教师发展性评价的工作小组机构
依据教师发展性评价内容，在一个领导小组下我校设立四个评价工作小组。
（一）、师德师风评价小组
组长：
副组长：（负责具体师德师风评价的`具体工作）
成员：校园值周领导和成员（负责数据、资料等的收集与记载，参与教师师德师风领导测评工作。）
（二）、德育工作评价小组
组长：
副组长：（负责德育工作评价的具体工作）
成员：年级分管、各班班主任
（三）、教学常规与教学业绩评价小组
组长：
副组长：（负责教学业绩评价的具体工作）
成员：各年级组领导和教研组长
（四）、教育科研评价小组
组长：
副组长：（负责教育科研评价的具体工作）
成员：、各教研组长
七、评价项目及标准
师德师风（10分）
（一）政治表现（2分）
1、热爱中国共产党，热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导，执行党的方针政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，记满分。
2、有违背四项基本原则言论，一次扣0.1分；有受党纪、政纪处分的一次扣0.5分；违法犯罪者该项记0分。
（二）教育思想（3分）
1、热爱党的教育事业，执行党的教育方针政策，积极参与新课程改革的实施，积极参与教育教学业务学习，切实提高自身教育教学业务水平，面向全体学生，所任班级学生巩固率达规定要求，记满分。
2、拒不接受新课程理念，不参与新课程改革实施的视情节扣0.1---0.5分；不按照学校规定参与业务学习或学习懈怠者一次扣0.1分。
3、追赶学生，常年巩固率低于规定标准（99%）1个百分点扣0.1分，以次类推。
（三）以教师职业道德为核心的师德师风（5分）
1、服从组织安排，坚守岗位，履行岗位职责；遵守《中小学教师职业道德规范》，以《公民道德建设实施纲要》严格要求自己；有良好师德，能为人师表，做好学生表率。记满分。
2、不服从组织安排，私自调课、请霸王假等一次扣0.1分；有体罚或变相体罚学生行为一次扣0.2分；工作中出现严重事故、有违规收费行为或有偿补课等违纪行为，该项为0分。
3、参与赌博、传播封建迷信、未经批准从事第二职业、做出有损学校和教师形象的行为、履行职责不按单位规定要求等，一次扣0.2分。
以上各项扣分均要以受到上级和学校处理为准。
（四）加分项目
1、加分原则：该学年在师德师风项目中有受到学校和上级表彰，如被评为“师德标兵”、“教坛新秀”、“劳动模范”、“优秀教育工作者”等，并且有获奖证书或荣誉称号的才能享受加分。
2、加分等级：学校级一次加0.2分；镇级一次加0.5分，大邑县级加1分，成都市或以上级一次加2分。同一学年、同一奖项受不同级别表彰按最高级别享受加分。各项累积加分不超过5分。
德育工作（20分）
根据评价对象的不同，此项评价分为三个部分。各部分总分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超过5分。
第一部分：行政领导德育工作评价评分细则
（一）、学校德育工作。主管、分管德育的行政领导在学校管理中完成了德育工作并取得明显效果，其他领导积极参与、配合，共同搞好德育工作并取得了明显效果。（8分）
（二）、班级管理。每位行政领导须联系一个年级组的学生管理工作，将该年级组管理评价纳入对行政领导的德育工作评价。（3分）
（三）、学科德育。在学科教学中实施了德育并效果明显。（3分）
（四）、德育阵地及德育活动。积极从事德育阵地建设，认真开展德育活动并效果显著。（2分）
（五）、德育科研（特色工作）。学校主管、分管德育的领导全面负责学校德育科研（特色工作）工作并取得一定成绩，其他领导参与并协助完成德育科研（特色工作）工作并取得一定成绩。（4分）
第二部分：班主任与辅导员教师德育工作评价评分细则
（一）、班级管理。依据《出江镇学校班级管理考核细则》进行评价。（10分）
（二）、学科德育。在所任教的学科中实施了德育并效果明显。（5分）
（三）、德育阵地及德育活动。积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。（2分）
（四）、德育科研（特色工作）。参与德育科研课题（特色工作）并取得一定成绩。（3分）
第三部分：科任教师德育工作评价评分细则
（一）、班级管理。依据《出江镇学校班级管理考核细则》进行评价。（5分）
（二）、学科德育。在所任教的学科中实施了德育并效果明显。（（5分）
（三）、德育阵地及德育活动。积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。（8分）
（四）、德育科研（特色工作）。参与德育科研课题（特色工作）并取得一定成绩。（2分）
加分原则：
1、该学年教师班队工作成绩突出，所在班队被评为：
大邑县先进集体：2分
校级先进集体：1.5分
该项加分班主任按60%，辅导员按40%分配加分；科任教师按承担的课时量的百分比加分（例：某教师承担了大邑县级先进集体2课时工作量，而该班总课时为30课时，那么，该教师应加分为：2分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人员按相应标准加分。
2、教师个人德育受奖或德育论文发表按照《出江镇学校教师发展性评价制度》师德和科研部分加分标准执行。
教学常规和教学业绩（50分）
根据要求，专业技术人员按本方案各类人员要求评价；行政管理人员按县教育局规定管理“山区同类学校目标”要求评价。
（一）、教学常规（20分）
教师教学常规工作包括三个方面：
1、出勤（5分）2、承担工作量（5分）3、备课、上课、作业批改、辅导差生（10分）
（二）、教学业绩（30分）
教师学年教学业绩的评价以每年大邑县统一制卷、考试、阅卷的成绩为标准，按照《出江镇学校教学质量奖惩办法》评价。
（三）、附加分。（附加分最高不超过5分）
1、教学质量加分参照《出江镇学校教学质量奖惩办法》执行。
2、教师辅导学生参加各种教育行政部门或科研机构举办的各项学科竞赛活动获奖加分：
成都市级：一等2分二等1.5分三等1分
大邑县级：一等1.5分二等1分三等0.8分
区点级：一等0.8分二等0.5分三等0.3分
校级：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分
教师教育科研工作总分（20分）
（一）、教研教改。（10分）
1、积极参加校内外教研活动，主动参与教研工作，主动承担公开课和教改科研任务，有科研课题。（5分）
2、学科教学学期有计划，期末有总结。每堂课课前有准备、课后有反思。（2分）
3、积极参加以新课程标准和信息技术为核心的现代教育技术培训和学习，每学期听课节数达到学校规定及要求。（3分）
（二）、教研成果。（10分）
1、承担各级各类教育教学研究工作和教育科研专题工作任务，对提高教育教学质量作用明显、效果好。（5分）
2、参加学习有记录、参加培训有学习心得、每学月阅读一定数量的教育教学论文并有一篇相关学习体会（每学期一本教育专著和5000字的读书笔记）。（2分）
3、成都市级学科带头人、骨干教师或大邑县、区点中心教研组成员或学校骨干教师。交流或发表了教育教学经验总结或科研论文，在校、区、县级上过优质课、研究课、观摩课。（3分）
（三）、附加分。附加分不超过5分。
（教育科研中包括了德育科研。如两项附加分重复，则只享受一次加分，并以本方案为最终加分原则。）
学年参加各级教育行政部门或教研机构举办的教学科研活动（优质课、基本功竞赛、教师技能比赛等），撰写教研经验论文等获奖。
成都市级：一等2分二等1.5分三等1分
大邑县级：一等1.5分二等1分三等0.8分
区点级：一等0.8分二等0.6分三等0.4分
校级：一等0.5分二等0.3分三等0.1分
学校主管、分管人员在教师参赛中给予了一定支持和配合的按获奖学科加分标准的三分之一累计加分。
八、关于奖惩
1、教师专业化发展评价考核满分为100分制，90－100为A等、80－89为B等、70－79为C等、70分以下D为等。
2、若在第一个周期内得A等，除按《出江镇学校教师年终考核办法》享受奖励外，在当年的年度考核中根据上级下达优秀指标，优先考虑评优晋级；
3、若在第一个周期内得C等，将对其进行劝勉；若下一个周期仍C得等，将取消既得骨干教师等光荣称号。
4、若在第一个周期内得D等，将责令其立即改正；若连续两个周期得D等，将对其进行待岗处理再进修，情节严重者则予以解聘并交上级主管部门处理。
为了严肃上课、坐班纪律，维护正常的`教学秩序，确保教学工作有序顺利进行，特要求：
1、上课教师预备铃响后必须到达教室，不得迟到。
2、教师不得穿背心、拖鞋或奇装异服进教室上课。
3、上课期间不得随意进出教室。
4、无特殊原因不得坐着讲课。
5、上课期间不得抽烟和接听手机。
6、饮酒后不得进教室上课。
7、坐班期间不得干与教学无关的事情，如闲谈、玩游戏、织毛衣、绣十字绣、带小孩等。
凡违反本纪律要求的教师，每人次罚款10元。
本制度解释权在校长室。20xx年2月26日开始执行。
一、评价目的
为全面、客观、公正地评价教师的教育教学工作，促进教师专业成长，提高教育教学质量，特制定本评价制度。
二、评价原则
1. 全面性原则：评价涵盖教学工作、师德师风、教育科研、学生管理等多个方面，对教师进行全方位评价。
2. 客观性原则：评价过程以事实为依据，采用定量与定性相结合的方法，确保评价结果真实可靠。
3. 发展性原则：关注教师的发展需求和成长过程，评价结果用于激励教师改进教学、提升自我，促进其可持续发展。
4. 多元性原则：评价主体包括学校领导、同事、学生、家长等，多渠道收集信息，使评价更加全面、公正。
三、评价主体
1. 学校领导评价：学校领导通过听课、检查教学常规、查看教育教学成果等方式对教师进行评价。
2. 同事评价：同一学科组或年级组的教师相互评价，重点评价教学合作、团队协作等方面。
3. 学生评价：学生根据教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价。评价采用匿名问卷调查或座谈会的形式进行，每学期至少开展一次。
4. 家长评价：家长从教师的家校沟通、对学生的关爱与教育等方面进行评价。通过家长会、家长问卷等方式收集家长意见。
四、评价内容
1. 教学工作（50 分）
教学计划与总结（5 分）：按时制定学期教学计划，内容详实、目标明确、措施得力；期末认真撰写教学总结，对教学过程进行反思与分析。
备课（10 分）：认真钻研教材，精心设计教学方案，教案书写规范、完整，教学环节齐全，能体现教学方法和教学过程的设计意图；有教学反思，及时总结教学中的经验与教训。
课堂教学（20 分）：教学目标明确，教学内容准确、充实；教学方法得当，注重启发式教学，能激发学生的学习兴趣和主动性；教学过程组织严谨，师生互动良好，课堂气氛活跃；教学基本功扎实，语言表达清晰、准确、生动，板书规范、合理；能合理运用现代教育技术手段辅助教学；教学效果显著，学生对知识的掌握程度高。
作业布置与批改（10 分）：作业布置适量、适度，符合教学要求和学生实际；作业批改认真、及时，有批改记录，能对学生的作业情况进行详细分析，并及时反馈给学生；注重作业的讲评，能通过作业帮助学生巩固知识、提高能力。
学业评价（5 分）：能按照教学大纲和学校要求，科学、合理地组织考试或考查；命题符合课程标准，注重考查学生的'基础知识、基本技能和综合运用能力；认真做好考试成绩的分析与评价，及时发现教学中存在的问题，并提出改进措施。
2. 师德师风（20 分）
爱岗敬业（5 分）：忠诚于教育事业，具有强烈的责任心和使命感，工作认真负责，兢兢业业，全身心投入教育教学工作。
关爱学生（5 分）：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，不歧视、不体罚或变相体罚学生；关注学生的身心健康和成长发展，及时了解学生的需求并给予帮助。
教书育人（5 分）：遵循教育规律，实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力；注重品德教育，将德育渗透到学科教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
为人师表（5 分）：言行举止文明得体，以身作则，为学生树立良好的榜样；廉洁奉公，自觉抵制各种不正之风，不接受学生及家长的财物或其他利益；尊重家长，积极与家长沟通合作，共同促进学生成长。
3. 教育科研（20 分）
教育教学研究（10 分）：积极参与学校组织的教研活动，按时参加教研会议，认真完成教研任务；能结合教学实践，开展教学研究工作，撰写教学反思、教学案例、教学论文等；有一定的教育科研意识和能力，能主动申报课题，并认真开展课题研究工作。
继续教育（10 分）：积极参加各种形式的继续教育学习和培训活动，不断更新教育观念，提升教育教学理论水平和专业素养；能将所学知识应用到教学实践中，提高教学质量。
4. 学生管理（10 分）
班级管理（5 分）：如果担任班主任工作，班级管理有计划、有措施、有成效，班级秩序良好，学生凝聚力强；能积极组织开展班级活动，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神；注重班级文化建设，营造良好的班级学习氛围。
学生辅导（5 分）：关注学生的个体差异，对学习困难学生进行有针对性的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩；能指导学生开展课外学习活动，培养学生的自主学习能力和兴趣爱好。
五、评价方法
1. 定量评价：对可以量化的评价内容，如教学工作量、教学成绩、科研成果等，制定相应的量化指标和评分标准，进行量化评分。
2. 定性评价：对难以量化的评价内容，如教学态度、教学方法、师德师风等，采用定性描述的方式进行评价，如优秀、良好、合格、不合格等。
3. 综合评价：将定量评价与定性评价结果相结合，按照一定的权重计算出教师的综合评价得分。评价结果分为优秀（90 分及以上）、良好（80 - 89 分）、合格（60 - 79 分）、不合格（60 分以下）四个等级。
六、评价结果的运用
1. 与绩效工资挂钩：根据教师的评价等级，确定绩效工资的发放标准，优秀教师给予较高的绩效工资奖励，不合格教师相应扣减绩效工资。
2. 与职称评定挂钩：在职称评定过程中，教师的评价结果作为重要的参考依据，优先考虑评价等级高的教师晋升职称。
3. 与评优评先挂钩：评价结果优秀的教师，在评选优秀教师、骨干教师、学科带头人等荣誉称号时，具有优先推荐权。
4. 教师专业发展：针对教师评价过程中发现的问题和不足，学校为教师制定个性化的专业发展计划，提供相应的培训和支持，帮助教师改进教学，提升专业素养。
七、评价时间
1. 定期评价：每学期末进行一次全面的教师评价工作，评价结果作为本学期教师工作的综合评价。
2. 日常评价：学校领导、同事、学生和家长在日常教育教学工作中，可以随时对教师的工作进行观察和评价，并记录相关信息，作为期末评价的补充。
八、附则
1. 本评价制度由学校教代会负责解释。
2. 本评价制度自发布之日起施行。如有未尽事宜，另行补充规定。
摘 要：创新人才培养模式，全面提高教育质量，对中小学教师的专业化水平提出了很大的挑战和更高的要求。抓住当前不断增多的教育改革发展的有利条件和积极因素，创新中小学教师评价制度，开展动态的教师专业发展评价，构建科学的教师专业发展评价体系，建立多元的教师专业发展评价机制，注重教师专业发展评价结果的综合运用，有助于提高教师专业化素质和教育教学能力。
关键词：教师评价 制度改革 专业发展
教师队伍建设是教育改革发展的永恒主题。当前，随着教师社会地位和待遇不断上升，整体提升教师专业发展水平，全面提高教育质量，满足人们对优质教育的期盼，成为一个人们重点关注的社会问题。各地结合实际采取系列有力措施加强教师队伍建设，取得了丰硕成效，促进教师教育进入了一个新的历史时期。长期以来，在教师评价方面，有重在德、能、勤、绩的教师年度工作考核，有重在评先评优、晋级的教师激励考核，有重在配套绩效工资政策的教师工作绩效考核，乃至于有的地区和学校仍然以学生考试分数和升学率考核教师工作等。教师的考核评价众多，但并未真正调动教师的积极性，特别是教师普遍关注的专业成长评价还很薄弱。因此，按照“建立统一的中小学教师职务（职称）系列”的要求，根据教育部小学、中学教师专业标准（试行），建立科学的教师专业发展评价机制，是促进教师专业发展、建设高素质专业化教师队伍、提高教育质量的关键。
一、开展动态的教师专业发展评价
开展中小学教师专业发展评价的理念是“让每一位教师都优秀起来，让优秀的教师更卓越”，具体体现在以下三个方面：一是每一位教师都有专业发展的愿望；二是每一位教师都有专业发展的潜能；三是每一位教师都有多方面的专业发展。要遵循中小学教师专业发展全员性、全程性、全面性、发展性、层次性等基本原则，既考虑到“一般教师——优秀教师——专家型教师”在适应期、成长期、成熟期、专家型不同发展过程的共性，又兼顾个体差异，避免“一刀切”和用“一把尺子”评价所有的教师。因此，动态的教师专业发展评价要实现四个转变：一是在评价内容上，要由重升学率的单一评价转变到要教师专业发展的多元评价；二是在评价方式上，要由重自上而下的他评为主转变到以教师内在需求发展的自评为主；三是在评价结果上，要由重甄别优劣的处理转变到激励教师主动自觉发展；四是在评价重心上，要由重终结性评价为主转变到形成性评价为主。
二、构建科学的教师专业发展评价体系
教师专业发展评价应是多元的评价，也是一项专业性很强的评价。要以发展性评价理论为指导，关注教师专业知识、专业技能、专业态度和专业精神等发展情况，构建评价教师专业发展的基本要素、关键要素和核心要素。
4个A级指标：师德水平、课程力、教学反思能力、教育科研能力。师德水平是教师专业发展的灵魂，课程力是教师专业发展的核心能力，教学反思能力是教师专业发展的重要途径，教育科研能力是教师专业发展的根本动力。 13个B级指标：师德水平包括依法执教、爱岗敬业、为人师表、关爱学生4个方面；课程力包括课程观念更新力、课程理解力、课程实施力、课程开发力和课程评价力5个方面；教学反思能力包括反思行为和反思质量2个方面；教育科研能力包括课题研究和成果运用2个方面。
18个C级指标：按照教师“适应期——成长期——成熟期——专家型”专业发展历程及特点，兼顾共性要求，体现个体差异，细化B级指标成18个可操作、可检测的C级指标，做到过程与结果、定量与定性、现实与可能相结合，设置具体评价内容。
4个A级、13个B级、18个C级指标有机结合，构成了中小学教师专业发展标准评价体系。
三、建立多元的教师专业发展评价机制
教师既是评价对象，又是评价主体，因此，要建立教师自评、同伴互评、学校评、学生评、家长评等相结合的多元评价机制。一是开展教师自评，将评价变成教师主动参与、自我反思、自我发展的过程。二是开展教师互评，有利于加强沟通与融合，了解同伴长处，比较自身优势，取长补短，同伴互助，促进共同发展。三是开展由学校领导、中层干部、各类教师代表等组成的考核评价，有利于帮助教师立足现在、兼顾过去、面向未来，提高专业发展评价的针对性和指导性。四是中小学生、家长等对教师的评价，也是评价教师专业发展的重要因素。在评价过程中，可采取问卷调查法、座谈访谈法、听课评课法、数据分析法、资料查证法等多种方法，多形式、多渠道、多角度广泛收集信息，确保全面、准确、真实、公平、公正地评价教师。
四、注重教师专业发展评价结果的综合运用
综合运用评价结果，有利于发挥评价促进教师专业发展的积极作用。一是帮助广大中小学教师理性地反思自己的优势和不足，增强实现专业发展的信心，激励主动自觉发展。二是帮助中小学校坚持以人为本，以教师发展为本，关注教师的发展和幸福，创设环境，搭建平台，提供机会，提高教师队伍整体素质，促进学校持续健康发展。三是帮助教科研和教师培训机构了解中小学教师需求，有针对性地提供强有力的专业引领和指导，提升教师专业发展水平。四是政府和教育行政部门准确掌握区域教师发展情况，增强教育核心竞争力和科学发展能力，办让人民满意的教育。五是引导社会正确认识教师、科学评价教师，营造尊师重教的浓厚氛围。
一、总则
1. 为深化教育教学改革，建立科学合理的教师评价体系，充分调动教师的工作积极性和创造性，提高教育教学质量，特制定本制度。
2. 教师评价坚持以党的教育方针为指导，遵循教育教学规律，以促进教师专业发展和学生全面发展为根本目的。
二、评价指标体系
1. 教学业绩（40 分）
教学质量（25 分）：依据学生的考试成绩、学业水平测试成绩、竞赛获奖情况等进行综合评定。平均分、优秀率、及格率在同类班级或学科中排名靠前的教师得分较高。
教学成果（15 分）：包括教师所教学生在升学考试中的表现、学科竞赛的组织与指导成绩、教学公开课或示范课的效果、教学改革实验的成果等。
2. 教学能力（30 分）
教学设计（8 分）：教学目标明确、具体，教学内容符合课程标准和学生实际，教学方法选择恰当，教学过程设计合理，教学资源利用充分，有教学反思。
课堂教学（12 分）：教学组织有序，能有效驾驭课堂，师生互动良好，教学氛围活跃，教学时间分配合理，能突出重点、突破难点，教学手段运用得当，注重培养学生的思维能力和创新能力。
作业批改与辅导（6 分）：作业布置有针对性、层次性，批改及时、认真，有批改记录，能对学生进行有效的课外辅导，关注学生的个体差异。
教学评价（4 分）：能运用多元化的评价方式对学生的学习过程和学习结果进行评价，评价结果能及时反馈给学生和家长，促进学生的学习改进。
3. 专业素养（20 分）
教育理论知识（6 分）：熟悉教育教学的基本理论和方法，了解教育心理学、学科教学法等相关知识，能将教育理论应用于教学实践。
学科知识（8 分）：掌握所教学科的基础知识、基本技能和学科体系，能及时更新学科知识，了解学科前沿动态，具有扎实的专业功底。
教学研究（6 分）：积极参与教学研究活动，有一定的研究课题或研究项目，能撰写教学研究论文或案例，在教学研究方面取得一定的`成果。
4. 师德师风（10 分）
爱岗敬业（3 分）：热爱教育事业，具有强烈的责任心和敬业精神，认真履行教师职责，全身心投入教育教学工作，无失职、渎职行为。
关爱学生（3 分）：尊重学生的人格和个性差异，关心学生的身心健康和成长发展，不歧视、不体罚或变相体罚学生，与学生建立良好的师生关系。
为人师表（4 分）：言行举止文明规范，以身作则，廉洁奉公，自觉抵制各种不正之风，不接受学生及家长的礼品、礼金或宴请，在师生中树立良好的形象。
三、评价主体与方式
1.自我评价（10%）：教师根据评价指标体系，对自己的教育教学工作进行全面、客观的自我评价，填写自我评价表，总结优点与不足，提出改进措施和发展规划。
2. 学生评价（30%）：每学期组织学生对任课教师进行评价。评价内容包括教师的教学态度、教学方法、教学效果、作业批改、师生关系等方面。评价采用匿名问卷调查或网上评价系统进行，确保评价结果的真实性和客观性。
3. 同事评价（30%）：同年级组或学科组的教师相互评价。评价主要从教学合作、团队精神、教学研讨、教学能力等方面进行。评价方式可采用互评表、听课评课记录、教学研讨交流记录等。
4. 领导评价（30%）：学校领导通过听课、检查教学常规、查看教学成果、教师述职等方式对教师进行评价。评价要注重对教师的教学业绩、教学能力、专业素养、师德师风等方面进行综合考量。
四、评价程序
1. 成立教师评价领导小组，负责制定评价方案、组织实施评价工作、审核评价结果等。
2. 宣传发动阶段：组织教师学习评价制度和评价方案，使教师了解评价的目的、意义、内容、方法和程序，提高教师对评价工作的认识和参与度。
3. 数据收集阶段：各评价主体按照评价要求，收集相关评价数据和信息。自我评价表由教师本人填写后交评价领导小组；学生评价由评价领导小组组织学生在规定时间内完成，并进行统计汇总；同事评价由年级组或学科组组织教师相互评价，并将评价结果交评价领导小组；领导评价由学校领导根据日常工作中的观察、检查和考核情况进行评价，并填写评价表。
4. 综合评定阶段：评价领导小组对各评价主体的评价结果进行汇总、分析和综合评定，确定教师的评价等级。评价等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中优秀教师比例不超过教师总数的 20%。
5. 结果反馈阶段：评价领导小组将评价结果向教师本人反馈，教师如有异议，可在规定时间内提出申诉，评价领导小组将进行复查和复议。
6. 总结表彰阶段：学校对评价结果进行总结分析，对优秀教师进行表彰和奖励，对存在问题的教师提出改进意见和建议，并督促其整改。
五、评价结果的运用
1. 与绩效工资挂钩：教师的评价等级作为绩效工资分配的重要依据，绩效工资按照评价等级进行差异化发放，优秀教师绩效工资上浮一定比例，不合格教师绩效工资下浮一定比例。
2. 与职称评定挂钩：在职称评定过程中，教师的评价结果作为重要的参考条件之一，同等条件下，评价等级高的教师优先晋升职称。
3. 与岗位聘任挂钩：学校根据教师的评价结果，对教师的岗位聘任进行动态管理。对于评价等级连续多次为优秀的教师，在岗位聘任时可优先考虑聘任到高一级岗位；对于评价等级不合格的教师，学校可对其进行岗位调整或待岗培训。
4. 促进教师专业发展：评价结果为教师提供了自我反思和专业发展的依据。学校根据教师的评价情况，为教师制定个性化的专业发展计划，提供相应的培训和支持，帮助教师不断提升自身素质和教育教学水平。
六、附则
1. 本评价制度由学校教师评价领导小组负责解释。
2. 本评价制度自发布之日起施行，如有修订，将及时公布。